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学科渗透德育教育评价记录 评价时间 2012.6 评价学科 语文 督查人 耿坤 德 育 教 育 实 施 内 容 切 入 点 做好渗透点的引入，使其自然、有趣，激发学生的学习兴趣；以平等的态度，与学生交流；做好渗透活动的小结，进行正确的引导，巩固和强化学生良好思想品德的生成。 渗 透 要 求 及 内 容 把 握 遵循学科自身的教学规律、德育的规律和青少年成长的规律，准确把握学科教学和德育内容的结合点。合理把握教育内容，充分挖掘学科教学中蕴含的德育资源，结合学生生活实际，根据学生的认知水平，身心特点，找准德育的渗透点，并把握好德育渗透的角度和层次，做到德育内容和教学内容的有机融合，在组织好学科教学内容的同时，组织好德育内容。 渗透技法 1、教学方法适宜、灵活，有创造性。 2、教学中体现学生的主体地位和教师的主导作用。 3、因材施教，体现学生自主学习和学习能力、学习习惯的培养。 4、教学方法和手段有利于激发学生健康的思想道德品质。 效果 1、双基落实，教学目标达成度高。学生思维活跃，人人参与教学活动。 2、学生的知识与能力得到落实。 3、渗透德育任务得到内化。 评价等级 A（∨ ） B（ ） C（ ） 学科渗透德育教育评价记录 评价时间 2012.6 评价学科 数学 督查人 朱海霞 德 育 教 育 实 施 内 容 切 入 点 以学生为行为主体，发挥学生的主动性、积极性，以渗透点设置情景，激发引导学生进入情景让学生主动在情景中活动，积极体验和感悟，形成正确的情感、态度和价值观。 渗 透 要 求 及 内 容 把 握 教学活动过程中形成良好的人际关系和课堂氛围，促进学生良好思想品德的形成。通过设计合理的活动，师生互动、生生互动，让学生在学习活动中合作学习，共同探索，积极交往，在民主的、彼此尊重的课堂氛围中学会合作、学会倾听、学会分享，对他们良好人格的形成起到潜移默化的作用。 渗透技法 做好渗透点的引入，使其自然、有趣，激发学生的学习兴趣；以平等的态度，与学生交流；做好渗透活动的小结，进行正确的引导，巩固和强化学生良好思想品德的生成。 效果 学生思维活跃，人人参与教学活动。 渗透德育任务得到内化。 评价等级 A（ ∨） B（ ） C（ ） 学科渗透德育教育评价记录 评价时间 2012.6 评价学科 英语 督查人 徐英智 德 育 教 育 实 施 内 容 切 入 点 教师在教学过程中，应选择适宜的教学内容对学生进行德育渗透，从而达到了教育、教学融于一体的教学效果. 渗 透 要 求 及 内 容 把 握 教师根据要学习的内容来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。它能激发学生的学习积极性，使学生积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。它能培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。它充分体现学生的主体地位，培养学生综合语言运用能力。 渗透技法 在英语教学中，教师努力挖掘教材因素，巧妙设计的教学，适宜、适时、适度的进行德育渗透，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展。 效果 让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响。 评价等级 A（ ∨） B（ ） C（ ） 学科渗透德育教育评价记录 评价时间 2012.6 评价学科 科学 督查人 孙娜 德 育 教 育 实 施 内 容 切 入 点 充分发挥科学课的优势，善于挖掘教材中固有的育人因素，巧妙地设计传道艺术，在教学活动中，对学生进行思想品德教育，做好课内外有机结合，在“动之以情”上下功夫，善找德育的最佳结合点；在“导之以行”上做文章，巧施德育的最佳渗透法，已达成科学教学的德育目的。 渗 透 要 求 及 内 容 把 握 1、联系相关学科。科学教学不仅本身有紧密的内在联系，而且与其他学科也有着相关的联系。2、凭借榜样力量。科学教材为小学生提供了不少具有名族气节、热爱祖国和人民的好榜样。而小学生模仿性强，仰慕名人和英雄，因此教师重视榜样的示范效应，充分运用这些栩栩如生的感人形象去教育学生。3、运用激励机制。观察、实验是打开自然科学大门的钥匙。因此，教师针对小学生好动好胜好强的特点，开展一些科学知识竞赛、实验操作竞赛、科技制作展评等活动，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，提高科学教学质量。4、参加实践活动。这种活动是课堂教学的延伸和补充，对学生消化、巩固、运用所学知识起着积极的作用 渗透技法 我们开展了一系列环保生态小课题研究活动，培养学生自主、合作、探究能力。这种探究方法