四年级上册语文教案-6.20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵｜人教新课标[001](1).docx

千古风情话别离 ——《古诗两首》教学设计 百色市逸夫小学 陆思宏 教学内容： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 、《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》，选自人教版四年级上册教材及四年级上学期古诗词背诵资料。 教学目标： 学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基 础。 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。 教学难点： 引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。 教学过程： （一）读诗题，知诗人 1．直接揭示诗题。 出示两首古诗的题目： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》师：同学们，今天我们一起来学习两首古诗， 先请大家轻声读读题目， 说说你发现了什么？从诗题中你了解到什么信息？学生自由回答。 师：这就是送别诗。古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？今天，我们就来学习一组“送 别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。 ( 板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 ) 2．指名读诗题，注意停顿正确。大声地读读这两首诗的题目，要读出 节奏。 黄鹤楼 / 送/ 孟浩然 / 之 / 广陵，送 / 元二 / 使/ 安西。 3．现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？（借助注 释理解之和使的意思） 设计意图：从诗境和诗眼入手，引导学生不仅读懂诗词的表面意思， 1 又读出语言文字背后的东西，由浅入深，层层深入，进行了比较扎实的语言文字训练。 （二）对比阅读学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送元二使安西》小组自主学习两首古诗熟读诗文，理解诗意。 设计意图：小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的。 《新课程标准》指出：自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。教师应努力为学 生提供了主动参与合作的机会。 小组学习填写阅读单 题目 谁送谁 在哪里 到哪里 用什么方 表 达 什 抓住了哪些景 送 去 式送 么情感 象表达 黄鹤楼送 孟浩然之 广陵 《送元二 使安西》 （三）全班交流《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送元二使安西》对照阅读单，纵向交流，对比异同。 设计意图：尝试用比较阅读的方法来提高学生欣赏古诗的能力。让学生在再整体把握两首送别诗内容的基础上体会两首送别诗的不同之处。 （四） 拓展研读，感悟诗情 师：同学们，你有过和亲人、朋友离别的经历么？当时是怎样的情景 啊？ 学生自由回答。学生分析两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同。 师：同学们谈的是那样的真挚，读的是如此动情，不禁让老师都感叹 人间贵在有情在啊！也难怪孟浩然和王维都能写下这样的旷世名篇，现在 我们就重温经典，看看《赠汪伦》 、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》几首古诗 存在着怎样的异同？ 回顾《黄鹤楼送孟浩然》和《送元二使安西》的学习方法：师生总结归纳：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情， 小组内按照学习两首古诗方法自主学习《赠汪伦》 、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》三首古诗，再完成表格。 全班汇报交流阅读单纵向交流。 2 《赠汪伦》：以歌相送；踏歌声，桃花潭水。 《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪。 《芙蓉楼送辛渐》：以话相送；寒雨、江、山。 讨论：这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？看阅读单横向比较师生共同归纳总结： 不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。 教师小结： 诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所 传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。 设计意图：让学生用已经掌握的学习古诗的方法去发散思维，大胆想象，体悟情感。 （五）升华情感，拓展延伸 在古人眼中，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽，对于我们，友情究竟是什么？需要我们用一生去体会，用一生去思考。你还知道哪些关于送别的诗？除了友情，世界上还有许多种情把我们包围着，你还知道哪种情？是啊，正是因为有了这种种的情，我们的人生才更加丰富有内涵。诗歌是我国文学艺术宝库中一颗熣灿的明珠，愿你课下多读诗，读好诗，丰盈自己的文化底蕴，为自己的文化人生添色。 课下继续搜集有关人间真情的古诗，并积累下来。 最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读清代大师李叔同的《送别》 ，让这份送别的真情永驻心田！ （生齐读） 附：板书设计 千古风情话别离 解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情 3 4