五年级下册语文教案《19草船借箭》(人教新课标).docx

《草船借箭》教学设计 【教学目标】 1. 借助汉语拼音认识“瑜、忌、曹、督、幔、私、寨、擂、弩、丞”这 10 个 字，会写“妒、忌、曹、督、甘、鲁、延、幔、私、寨、擂、呐、援、丞”这 个字。 正确读写“妒忌、曹操、都督、甘受、鲁肃、迟延、幔子、私自、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相”等词语。通过查词典的方法，理解“军令状”“妒忌” “神机妙算”的意思。从课文中和生活中积累与“妒忌”一词有相同特点的词。 分角色朗读课文，读出周瑜的自负和阴险，诸葛亮的自信有胆识，和鲁肃的忠厚。 通过抓六要素的方法、抓住重点词句，理解课文主要内容，感受诸葛亮神机妙算、周瑜自负阴险、鲁肃忠厚守信的人物形象。 学习作者通过抓住人物对话、神态刻画人物形象的写法，以及作者安排文章结构的方法，体会这样的好处。 结合课前的才艺展示、课后的阅读原文片段，体验到阅读名著的乐趣。【教学重、难点】 “抓住重点词句，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算” 既是重点又是难点。对多数学生而言“体验阅读名著的乐趣”是另一难点。 第二课时教学设计 师：上课！同学们，今天我们继续学习 《草船借箭》这篇课文。（出示：学习单）上节课我们借助自主学习单完成了字词部分的学习， 梳理了课文的主要内容， 并找出了主要人物。 那么这些主要人物有什么特点， 作者又是怎样写出这些特点的呢？这节课咱们就重点来品析人物特点，感受人物形象。一、品味对话 师：咱们先来看商议军事这部分。 轻轻地打开课本第 96 页，读一读第二自然段，用直线画出周瑜的话， 用波浪线画出诸葛亮的话， 从中你能看到怎样的诸葛亮和周瑜呢？（出示第 2 自然段） （一）品周瑜的话。 课件出示： 1 师：咱们先来看周瑜，谁想来谈？ 生：（先读句子，再说：从这句话中我体会出了周瑜的??） 师：大家看，这位同学关注到了人物的语言（板书：语言），捉住了关键词“公事”体会出了周瑜的阴险狡诈。我们在评价人物时，也应该像这样，先读语句，再鲜明地亮出观点， （观点鲜明——阴险狡诈）然后告知听者，我们抓住了哪些关键词，（抓住关键词——公事） 还可以联系上下文或故事背景体会人物的特点（联系上下文 ），这样我们对人物的评价才能有理有据。（有理有据）（出示：） 观点鲜明 抓住关键词 联系上下文 有理有据 师：运用这样的方法，谁来接着谈？ 师：好一个心胸狭窄，自负阴险样的周瑜， 他表面上是商议公事，实际上 _设计陷害 ___。 他表面上是尊重诸葛亮的选择，实际上 __ 无法选择。 _ 他表面上是客客气气，实际上 __ 暗藏杀机 __。 （二）品诸葛亮的话 1．师：你看，为了陷害诸葛亮，周瑜可真是用心险恶、步步紧逼啊。那诸葛亮 又是一个怎样的人物呢？他会上周瑜的当吗？我们接着来交流？ 1：（先读句子，再说：从这句话中我体会出了诸葛亮的??运筹帷幄、料事如神） 2：诸葛亮敢立下军令状，说明他对三天造十万支箭这件事非常有把握：??看到了一个胸有成竹、自信从容的诸葛亮 （师相机指导朗读） 师：还发现了什么？（引导学生发现） 生：当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来进攻孙权。刘备孙权要联合抗曹，诸葛亮是受刘备之命来协助作战的。 他不拆穿周瑜， 假装上当可以看出他是个顾全大局的人。 师：你联系故事的背景理解了人物的做法！（砸实） 师：从两位同学的交流中， 我们看到了这样的诸葛亮 （教师贴诸葛亮的人物特点料事如神、胸有成竹、自信从容） 2 （三）感悟表达特点，分角色朗读再现。 1．师：这一自然段运用了语言描写，使周瑜和诸葛亮的形象生动、鲜明。 2．师：下面就让我们来读读这段精彩的对话吧 ！看着大屏幕，不读旁白，只读 人物的对话，同位之间选择角色来读一读。 3．学生展示。 师：谁来当周瑜，你来当诸葛亮？你两个来商讨一下军中大事。 （给扇子）让我们一起走进周瑜的营寨，听听他们的对话。二、学习借箭的准备 过渡：在《三国演义》这本书中，诸葛亮这个人物最大的特点就是神机妙算，下面我们就重点来品评一下他的这个特点。 先来看准备这部分， 哪里最能体现出他的神机妙算？默读课文，画出语句（指名读准备）交流，补充。 1：??考虑周全，神机妙算 2：??他还算准了周瑜会从中搞破坏，真是神机妙算。 师：这些准备中有一项与众不同，它不是准备物品，而是对鲁肃的一句叮嘱，谁发现了？为什么不能让都督知道？联系周瑜的特点谁来说？（指名交流）） 师：在诸葛亮做这些准备时，周瑜在干什么？（指名交流）他果然想从中作梗。大家看，前面是周瑜的做法， 后面是诸葛亮在不知情的情况下料到了周瑜会从中作梗，从写法上你发现了什么？ 生：这段文字运用了前后照应的写法， （板书：前后照应）写出了??（突出了诸葛亮的神机妙算） 师：诸葛亮只算准了周瑜的为人吗，还算准了谁？（鲁肃）具体谈谈！ （周瑜让鲁肃来打探消息，可鲁肃并没有把诸葛亮的准