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罗马法的形成 * ——《罗马人的法律》前两目教学设计以及意图说明 为实现正义， 哪怕天崩地裂 ——古罗马法谚 导入： 教学片段实施过程—— 习惯法 平民米奥尔5年前从埃及来到罗马，现在终于有了一块自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。 假如你是当时的法官，你会不会受理这起案件？为什么？ 假如米奥尔是罗马人，你会怎么判？依据是什么？ 公民法 第3表 债权人可将无力偿还债务的人，交付法庭判决，直到将其戴上足枷、手铐、甚至杀死或卖之为奴。 第8表 凡故意伤人肢体而又未能取得调解时，则伤人者也需受到同样的伤害。不过，如有人打断自由人的头骨，他必须偿付300盎司罚金。 ——摘编自《十二铜表法》 《十二铜表法》 平民米奥尔5年前从埃及来到罗马，现在终于有了一块自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。 假如你是当时的法官，你会不会受理这起案件？为什么？ 假如米奥尔是罗马人，你会怎么判？依据是什么？ 平民米奥尔5年前从埃及来到罗马，现在终于有了一块自己的土地，并种上了庄稼。有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了米奥尔的庄稼。米奥尔抓着菲力把他告上了法庭。 假如你是当时的法官，你会不会受理这起案件？为什么？ 万民法 罗马法的形成 法律 适用范围 主要内容 特点 趋势 习惯法 （如《十二 铜表法》） 公民法 万民法 贵族 公民 万民 国家事务法律程序 调解经济、民事纠纷 注重形式 程序繁琐 简介灵活 实用有效 适用范围不断扩大； 内容逐渐完备； 程序日益灵活实用； 私有财产神圣不可侵犯 核心： 教学意图说明----- 1、该片段设计紧紧围绕“罗马法形成过程和主要内容”这一教学目标展开，主要解决课本中前两目的教学； 2、过程和方法上，以罗马地图三个阶段的演变为媒介，以同一个法律案例在三个阶段的法律的应用为情节推力，有序地呈现罗马法的演变过程和主要表现，最后用表格的方式对所学知识进行梳理和归纳。 主板清晰，教学手法变化：地图教学法、法律案例应用教学法、表格教学法 （1）读图看书 希望体现和贯彻学生自主学习理念 （2）案例应用 培养学生的法律知识的应用能力，巩固所学知识，学以致用 （3）表格教学 希望帮助学生把不同阶段的罗马法知识构建成一个清晰的知识体系，并透过表格知识结构归纳罗马法的特点、趋势，提升能力。 3、借助导入图片和教学过程中对罗马法律精髓的理解，让学生感受到——罗马人在社会的发展中不懈追求法律的正义和完善——法制的光辉，人民的福音。 *
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