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《跨越海峡的生命桥》教学设计
课文简介:
《跨越海峡的生命桥》 是义务教育课程标准实验教科书四年级中的一篇课文。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景: 第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱, 他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院, 李博士在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。
教学目标:
1、引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。
2、体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重、难点:
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要, 台湾青年在余震中捐献骨髓的危
险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程:
一、回顾全文,激情导入。
二、学习第二自然段。
1、“白血病到底是怎样的一种疾病,小钱有没有生命危险呢?”
让同学们带着这两个问题自己朗读第二自然段。
2、指名回答自己对白血病的认识,为更好地理解课文内容作铺垫。
3、这个本是充满了朝气蓬勃的小钱正是被这种病魔折磨着,奄奄一息地躺
在病床上。
师煽情地引导后,指名读这一自然段,读出自己的感受。
①(再点出话)谁来读一读这一段话?(指 1 名读)。
②老师也想来读读这段话(范读)还有谁也想读读?(再指 1 名学生读)。
4、通过体会比喻句“生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才
能使这朵生命之花绽放。 ”感受小钱的可怜、可叹。同时,让学生体会骨髓移植
的必要性、紧急性。
5、体会“谈何容易”一词,感受找骨髓的艰难。
1 / 3
三、学习 3-5 自然段。
过渡:骨髓终于找到了,真让人高兴,正是大悲大喜,悲喜交加。
1、师指向另一个场景,“看看在同一时刻,那里发生了什么?”让生带着这
个问题认真地读一读 3-5 自然段,边读边用笔画出感受最深的地方。
2、让生在小组内说说自己的感受。
3、指名在班上交流。(生说出一句,师用屏幕方式出示一句。 )
体会重点句:“在这场灾难中,??期待??”(1)生读后,谈体会。
(2)师用屏幕再现当时悲惨的场面,同时师讲说片段。通过感受当时的这
一场景,让学生体会台湾青年自愿捐献骨髓, 本身就难能可贵, 更何况是在余震
的危险之中,不顾自己的生命,不顾家人的安危,一心想着抢救他人的生命,多
么让人感动。
(3)这样情所致,学生对句子的体会、理解会更透彻。
(4)齐读这一句。
B. 体会重点句:“针头向皮肤刺去, 一阵突如其来的??。 此时此刻, ??”
(1)生读后谈感受。
(2)师引导学生体会“突如其来”一词,启发学生理解。在这样恶劣的环
境下,抽取骨髓的艰难!
(3)虽然当时余震不断,但这位台湾青年静静地躺在病床上,从而让学生
装感受到台湾青年的勇气可佳, 决心之大,其无私奉献的高大形象自然地立在学
生们的心目中。
四、学习第 6 自然段。
1、师趁势引导学生挖掘出课文中的另一位具有这种奉献精神的人物——李
博士。
2、指名读第 6 自然段,读后谈感受。
3、通过感受李博士冒着生命抽取骨髓、艰难运送骨髓、连夜植入骨髓,体
会李博士的高大形象。
五、学习第 7 自然段,揭示文章主题。
六、想象说话,升华主题。
2 / 3
请同学们闭上眼睛, 想象一下,如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相
遇了,他会对台湾青年说些什么呢?
七、布置作业。
搜集一些有关海峡两岸的感人事迹,也可以将刚才想象的话写下来。
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