五年级上册语文教案-25《七律.长征》人教新课标.docx

五年级上册语文《２５、七律 长征》 教学设计 一、教学目标及重难点： 1、 了解七律诗歌体裁特点，正确、流利、有节奏、有感情的朗读，并会当堂背诵。 2、 理解“逶迤” 、“磅礴”、“暖”、“寒”词语的意思，理解诗意（难点） 。 3、 了解写作背景， 感受毛主席及其工农红军的革命斗争主义精神和革命乐观主义精神。 二、教学方法： 情境朗读、自主学习、以读促悟 三、教学准备： PPT 四、教学设计： （一）诵读《声律》 ，激趣导入： 师：大家喜欢读诗吗？我们先来看这首小诗歌，咱们大家一起来读一下！ 我们可以采用边拍掌边诵读的方式。 师生一起有节奏的诵读。 师：诵读完之后，我们发现这一小段诗歌，有什么特点呢？ 引导学生总结出诗歌的两个特点——对仗、押韵。 （此环节激发学生诵读诗歌的兴趣，并总结诗歌特点，为下一环节做铺垫。 ） （二）学习体裁，感知特点：  （重点） 师：那我们再来看这一首， 请你先大声读一读， 读完之后数一数， 这首诗有几行， 每行有几个字，开始读吧。 读完后指生回答。 师：我们不难发现，这首诗共有八行，每一行七个字，所以我们把这样的诗歌称为七言律诗，简称为七律。 相机板书——七律。 师：那么，七律是诗歌的体裁，而长征——（相机板书）是我们今天所学诗歌的题目，中间用间隔号隔开，所以朗读题目时也要注意停顿，谁能来读一读题目。 学生朗读题目。 师：读完题目，我们再来读诗，这次老师提出更高的要求，注意诗中的生字词，把诗读准确。 学生自由朗读。 师：谁来读一读，其他同学注意听，听一听有没有读错的地方。 指生朗读。 师：再读之后，你有什么新的发现吗？ 引导学生发现《长征》一韵到底的特点。 齐读诗歌。 （此环节让学生整体感知《长征》的诗歌特点，并能做到将诗歌读准确。 ） （三）了解诗人，读出节奏。 师：我们知道这首诗的诗人是——（毛泽东） ，谁能为我们介绍一下诗人？ 学生介绍。 师：没错，同学们，毛主席不仅仅是一位伟大的领袖，还是一位了不起的诗人，今天我们就跟随毛主席一起走近第 25 课，齐读课题。 师：读诗歌啊，不仅读得流利，更要读得有韵律，请你再次朗读诗歌，争取读出它的节奏美。 学生自由朗读。 师：谁来为我们读一读？ 学生朗读，并找同学进行点评。 教师课件出示节奏停顿，并范读 再指生诵读，然后齐读。 （此环节让学生了解作者，并且将诗读得有韵律，再次感受诗歌的韵律节奏美。 ） （四）深入学习，理解诗意。 1、了解长征背景。 师：同学们，刚才我们已经把诗读正确，读流利了，但要想真正读好一首诗，还得读明白。 读明白我们就要了解长征。 谁能来当小老师，为我们简单介绍一下长征的背景呢？ 出示 PPT。 师：你还有什么补充的吗？ 学生根据搜集自由补充。 师：这就是长征路线图，工农红军历时两年，走过两万五千里，穿过 11 个省，翻过 12 座大山， 跨过 24 条长河，用诗中的一个字来概括，那就是——难（相机板书） 2、学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ” 师：那么哪里体现出了“难”呢？我们先跟随诗人的步伐去五岭山和乌蒙山去看看。 出示图片。 师：诗人是怎么形容五岭的？又是怎么形容乌蒙山的？ 生：逶迤、乌蒙。 师：那你是怎么理解这两个词呢？老师温馨提示一下，可以结合图片来理解。 学生理解一下“逶迤”——连绵起伏，高低不平 师：相比之下“磅礴”就变得—— 生：“高耸入云，惊险万分了” 师：难不难啊？ 师：长征途中可是翻过了 11 座大山，更是难上加难啊。 但是面对 11 座大山，我们的红军战士有没有退缩？ 也就是诗中所说的哪一个词——不怕（相机板书） 师：面对 24 条长河，我们—— 生：不怕 师：面对重重艰难险阻，我们还是—— 生：不怕 师：因为在红军的眼里，五岭逶迤—— 生：腾细浪 师：乌蒙磅礴—— 生：走泥丸。 师：你感受到了什么？ 学生理解体会对于这句诗的感受。 教师相机总结并板书——革命的斗争主义精神。 在理解的基础上，指导学生反复朗读。 师：诗人把那么大的困难险阻看成小细浪， 小泥丸，就是我们诗中所写的万水千山——只等闲 （相机板书） 3、学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 ” 师：面对高山，红军不怕，那么面对大河，我们依然还是不怕。 谁来读一读面对大河的场景？ 学生朗读。 师：读完之后你有什么发现吗？ 引导学生找出反义词。 师：我们该怎样去理解呢？这里涉及到长征途中的两个故事。 我们的预习单上也给大家做了相关提示，有谁能来为我们先来讲一讲过金沙江的故事？ 学生分享故事。 师：听了这个故事你知道为什么诗人觉得过金沙江是暖的？ 学生畅谈感悟，教师适时指导总结。 理解后指导学生朗读。 师：巧渡金沙江是高兴温暖的，那为什么到了大渡河，诗人却用了一个“寒”字呢？ 老师为大家带来一段视频，请大家认真看，用心感受。 师生观看视频