五年级下册语文教案-6：古诗二首晓出净慈寺送林子方▎冀教版.docx

《晓出净慈寺送林子方》教学设计 教学目标： 1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。 2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。 3、感受诗句的语言美，初步了解诗人杨万里的诗风。 4、系统积累有关“送别诗”及其它一些诗歌。 教学准备： 1、布置学生预习 2、材料：课件 教学重难点： 1、体会送别诗的特点。 2、感受诗句中作者隐含的感情。 3、用语言形象描述诗句内容。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、说景读诗 导入新课 1、同学们，在我们中国有一个美丽的地方，古人曾留下诸多诗篇。比如宋代诗人苏轼的—— 出示：《饮湖上初晴后雨》（师吟），学生读，师评。 2、出示：《题临安邸》 生读，师评，齐读。 3、导入语：这两首诗都是写西湖的。俗话说上有天堂，下有苏杭，而苏杭最美的地方是西湖。古往今来，许多文人墨客都写诗作词赞美西湖！今天，就让我们随着南宋诗人杨万里，一起去看一看他笔下的西湖又是怎样的一种境界吧。 二、诵读诗题 了解诗人 1、出示诗题，看老师板书诗题。（晓字右边没有点） 2、齐读诗题。 3、指导读好题目：（相应标注为红色） （1）这是一首送别诗 , 要强调送别的时间， 怎么读？（强调“晓”）你知道“晓”是什么意思吗？（2）如果要强调送行的地点，怎么读呢？（重读“净慈寺”） （3）如果要突出送行的对象呢？（“林子方”重读） 4、小结：一个句子，在不同的语言环境中，读法是不一样的。一个简单的题目，就让我们知道了时间、地点、人物、事情，可见，我们祖国的语言真是丰富多彩！ 5、过渡：这首诗是南宋著名的诗人杨万里，在送好友林子方离开京城，去福建做官时写的。现在，让我们一块走进这首诗。初读之前，请看读书要求。 出示： 自由大声地朗读诗，注意读准字音。 多读几遍，读顺诗句。 三、初读，借助注释、插图了解大意 1、把诗读正确。（生练读，师巡视并提醒读书姿势）（出示全诗）生读，师评，齐读2、读中理解诗意 （1）导入：俗话说“书读百遍，其义自现”，朗读多了，就能知道意思。古人能做到的事情， 我相信我们戴小才子们也可以的。 先自己再读一读， 读的时候可以参考老师给的一些注释， 然后再与同桌讨论讨论这首诗的意思。 出示：《晓出净慈寺送林子方》部分注释 毕竟：到底 中：时候 四时：四季 别样：特别 （2）学生自由读，同桌之间讨论。学生说，教师适当评价。 （3）通过现代诗的形式解释古诗意思。 出示： 到底是西湖六月天的景色， 风光与其他季节确实不同。 莲叶接天望不尽一片碧绿， 阳光下荷花分外艳丽鲜红。 请一个同学来读一读。 3、读好诗歌节奏 （1）理解了诗歌的意思，我们再来读一读诗。不过，提高了难度，要读出诗歌的节奏。 出示： 晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方 毕竟 / 西湖 / 六月中， 风光 / 不与 / 四时同。 接天 / 莲叶 / 无穷碧， 映日 / 荷花 / 别样红。 （2）拿出笔给诗画好节奏，自己试着读一读。生读，师评，齐读。（学生读的时候，老师用手势指挥。） 四、品读，比较鉴赏入意境 过渡：读得很认真，说说你读出了怎样的感受？用一个字概括。（美） 1、美在“大气” （1）美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句： 小荷——（生齐背）才露尖尖角，早有——蜻蜓立上头。 出示： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里：《小池》） 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里：《晓出净慈寺送林子方》） （2）读一读，同样写荷的两首诗，你读出怎样不同的美呢？（提示“小”字，前者：精致的美，小巧的美；后者：大气之美） （3）自由读，你从哪些字、词读出了“大气”？并用笔圈点出来。（学生读、思、画。） （4）学生讨论。（“接天”写出了莲叶多，“无穷碧”，写出了绿的范围广。） （5）指导朗读。（读出杨万里笔下西湖的“大气”。） （课件相应展示： 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 把“接天、无穷、映日、别样”等词标红。） 美在“色彩” （1）古人在写景的时候，有很多手法值得我们学习，请看这样几句诗。 出示： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》） 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）（2）自由读一读，想一想，这三首诗在写景上有什么共同点？（色彩）（3）生读，讨论。请三位同学读这三首诗，感受诗歌的色彩美。 （4）现在，我们把目光聚焦到这两句诗，让我们通过读去体会西湖美丽的色彩。 出示： 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （5）怎样才能读出西湖的色彩美呢？（突出“别样红”、“无穷碧”） 指导朗读，学生读，师生合作读。 3、美在“虚实” （1）后两句是诗人看到的情景，前两句写了什么？（齐读） 出示： 毕竟西湖六月中，风光不与四时