五年级下册语文教案-7.4语文天地▏北师大版.docx

语文天地七 主备教师：闫强国 复备教师：张秀兰 教学目标： 1.积累单元重点字词、句子和名言。 2.阅读《嗟来之食》明白尊严对一个人的重要性。 3.交流和体验“尊严” ，感受尊严对一个人的重要。 4.增强尊严意识。 教学重点：阅读《嗟来之食》明白尊严对一个人的重要性。 教学难点：增强尊严意识。 课时安排： 3 课时 第一课时 一、学习日积月累 1.朗读我的摘录笔记 2.从这些词语中你发现了那些字词的难点，提出来一同交流。 听写摘录笔记词语 读一读，想想画线的句子还可以怎样说。 （独臂董事长要把妇人全家迁到城里去过好日子。 ）妇人说：“我们不能接受你的照顾。 ” “为什么？我已经替你们买好了房子。 ” “因为我们一家人个个都有两只手。 ” 1.我们一家每个人都有两只手，都能劳动，我们不能接受你的照顾。 2.我认为用自己的双手去创造美好的生活是最光荣的。 5.读一读 天行健，君子以自强不息。 ——《易经》 【句解】天（即自然）的运行刚强劲健，运行不息，君子也应刚毅坚卓，发愤图强，永不懈怠。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。 ——《孟子》 【句解】富贵不能使他思想迷乱，贫贱不能使他改变操守，威武不能使他屈服。做到这些，才算得上大丈夫。 不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。 ——［德国］席勒 【句解】要尊重他人，懂得维护别人的尊严，自己才能获得别人的尊重，才能有尊严地活着。 6.读一读、背一背 学习《竹石》 译文： 青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入了岩石的缝隙之中。经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你东西南北的狂风。 解析： 这是一首题在竹石图上的题画诗， 作者咏的是竹子，但已不是对自然界竹子的一般描写，而是蕴含了作者深刻的思想感情。作者借物喻人，表面写竹子，赞颂的却是人。诗人以屹立 的青山、坚硬的岩石为背景和基础， 说竹子 “咬定青山”，“立根破岩”，“千磨万击”。“坚劲”则正是对这个历经风吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真实写照。因此，可以说，诗歌通过 歌咏竹子，塑造了一个百折不挠、顶天立地的强者的光辉形象。全诗清新流畅，感情真挚，语言虽然通俗但却意味深长。 第二课时 教学目标： 阅读《嗟来之食》明白尊严对一个人的重要性。 2.有感情地朗读课文，了解“嗟来之食”的出处和表示的意思。 3.对照译文阅读，体会出“饿死”不吃“嗟来之食”是为了维护自己的尊严。 教学过程： 一、学习《嗟来之食》 1.结合词语释义，理解课文意思。 【大饥】严重的饥荒。 【食（ sì）】同“饲”，把食物给人吃。 【蒙袂（ m èi）】用衣袖遮着脸。袂，衣袖。 【辑屦（ j ù）】拖着鞋子。屦，古代用麻、葛等制成的鞋。 【贸贸然】昏昏沉沉的样子。 【奉】给予，送。这里是“递给”的意思。 【执】 端 。 【嗟】打招呼的声音，相当于“喂” ，含有轻蔑侮辱的意思。 【予】代词，我。 【唯】在句中起连接作用，因为。 【斯】此，这种地步。 【谢】道歉。 2.请学生交流课文《嗟来之食》的意思。 3.课文共分为两自然段，每段分别写了什么内容？ 1）：写齐国发生了饥荒，黔敖在大路边施舍食物给灾民。 2）：写一个穷人宁可饿死也不肯接受“嗟来之食” 。 4.我会说主题： 课文表达的主旨是什么？告诉我们一个什么道理呢？ 课文通过写一个穷人宁可饿死也不肯接受 “嗟来之食 ”的故事，说明人的尊严比生命还重 要，赞扬了他为维护尊严而斗争的精神。 二、畅所欲言 评议《嗟来之食》这个故事 1.交际要求 1） .发表自己的看法，或反驳别人的意见，并说明理由。 2） .发言态度平和，说话避免绝对化。表述要清楚，语言要衔接连贯。 2.交际指导 1）谈谈对这个故事的看法。用事实说话，从多角度证明自己的观点，以理服人。 2）说明理由时使用“因为 ??所以 ??”“首先 ??其次 ??”“总之 ”等词。 3.学生思考整理后发言交流。 三、表演课本剧《晏子使楚》或《嗟来之食》 活动要求 1）将《晏子使楚》或《嗟来之食》改写为剧本，注意尊重原文的意思。 2）在表演课本剧时，要注意突出人物的性格特点，用语言、动作、神态等来表现人物 特征。 2.简单改写后表演。 第三课时 笔下生花： 一、出示题目 1.把你在“畅所欲言”中的发言写下来，整理成一篇习作。 2.记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊严的故事。二、出示习作要求： 选题一 1.把你在“畅所欲言”中的发言（评议《嗟来之食》这个故事）写下来，整理成一篇习 作。 2.把自己的看法表述清楚。 3.主题要突出，语句要通顺。 选题二： 1.记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊严的故事。 2.层次要清晰，要把事情的经过交代清楚。 3.重点要突出，语句要通顺，要有真情实感。 三、写法指导 选题一 第一步：审题。 评议《嗟来