五年级下册语文教案-卖火柴的小女孩鲁教版.docx

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 【设计理念】 学习虚实结合的表达手法， 用幻象表现人物心理的写法。 这样既可以培养学生读的能力， 使学生更好地品析精彩语段， 又可以引导学生感悟、 运用作者从现实到想象的创作技法。 这样读写结合得设计，对提升学生的表达水平大有裨益。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，特别是描写幻象的句子。 2．学习小女孩的五次擦燃火柴的情景，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的好 处。 3.学习作者用幻象表现人物内心的写法。 【教学重难点】 体会虚实结合的写法，将幻象的美好与小女孩现实生活的处境形成强烈的对比，更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。 学习作者用幻象表现人物内心的写法。【教学准备】 课件、练习单 【教学过程】 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁想说给大家听？ 通过对 1— 4 自然段的学习，我们知道小女孩寒冷、饥饿、没有快乐、缺少关爱，是一个可 怜的孩子。（板书：可怜） 二、品读幻象 1.可怜的小女孩在万家团圆的大年夜， 悄无声息的冻死在街头。 可是文章的结尾却这样写到。指生读 出示自学提示， 请同学们默读课文 5— 10 自然段， 画一画小女孩在擦燃火柴后， 在火光中都看到了什么？简单地做批注。 2.同学们真会学习，边读边写出了自己的感受，那把你印象最深的地方先和同位交流交流。 3.全班交流 交流第一处幻象 （ 1）出示第一处幻象。小女孩看到了温暖的大火炉，这是真实存在的吗？ （不是） 师：这种想象中的景象叫幻象。 2）请同学们来读一读这句话，透过这些文字，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？生谈自己想象到的画面。 3）大家都来看这两句话，自己来读一读，你更喜欢哪一句？ 出示：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺 旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，多么舒服啊！ 师相机强调细致。 小结： 正是因为作者描写的如此细致，  更让我们感受到小女孩对温暖的渴 望。 正像著名作家赵树理说的，细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，我们看了以后印象才更深刻。 （ 4）谁能带着你的感受来读一读。指生读。师评。 （ 5）可是，火柴一灭又怎么样了？请你来读。 生读： 火柴灭了， 火炉不见了。 她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 师：是呀，小女孩又回到了冰冷的现实中。 交流第二处幻象 1）她又擦了一根，小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？ 2）出示：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着， 一直向这个穷苦的小女孩走来。 我们都来读读这段话，你觉得这出幻象写得怎么样？生自由朗读交流感受。 师相机强调奇妙。 小结：幻象不一定是生活中有的， 它可以基于生活， 也可以比生活更奇妙。 3）谁带着你的感受读一读。指生读。 4）这样奇妙的幻象又让你读出了小女孩内心对什么的渴望？（食物） 5）但是，火柴灭了，出示：她的面前只有一堵又冷又厚的墙。交流第三处幻象 出示第三处幻象。师：这是小女孩第三次擦燃火柴看到的幻象，自己读一读，想一想哪里写 得细致，哪里写得奇妙？ 为了给读者留下深刻印象，作者把幻象写得细致、奇妙。 这处细致奇妙的幻象表达小女孩对——（生：快乐）的渴望。 4.总结写法 出示课件，请同学们回过头来再来看看这三个部分，请两个同学读一读。 预设：红色的部分是小女孩的幻象，蓝色的部分是小女孩的现实。 （板书：残酷的现实 美好 的幻象） 美好的幻象是写虚，残酷的现实是写实，这种写法就叫做虚实结合。 那么这种写法有什么好处？ 小结：是呀，幻象越美好，现实就越残酷，让人越发感到小女孩的可怜。 5.学习第四、五次幻象 过渡：天，越来越黑，越来越冷。小女孩用颤抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出现了，那么 温和，那么慈爱。出示：让我们展开想象，运用刚才描写幻象的方法，写一写小女孩看到的幻象中的奶奶。 出示：《卖火柴的小女孩》学习单 她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。 “奶奶！”小女孩叫起来， “啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那 暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！ ” 生练笔，教师巡视。 同学们写得都很认真， 我们一起来交流交流， 没写完的把你想写的说出来也可以。 交流评价。同学们， 美好的幻象一次次破灭后， 唯一疼爱她的奶奶出现在亮里， 小女孩会发出怎样的呼 唤？出示奶奶的话。配乐读。女生读、男生读，齐读。 为了留住奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴， 出示：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀