四年级上册语文教案-6.22跨越海峡的生命桥｜人教新课标.docx

《跨越海峡的生命桥》教学设计 教材简析 : 《跨越海峡的生命桥》 是人教版课标实验教材四年级上册 人间真情 单元组 的一篇课文 . 讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病， 台湾同胞冒着生命危险， 用爱心挽救了小钱的生命， 架起了一座跨越海峡的生命 桥。 教学三维目标： 知识与能力 : 学会“凋零、含苞、骨髓、绽放”等新词，读通难 读的长句子；正确流利地朗读课文；了解课文的主要内容。 过程与方法 : 抓住重点词句体会其中蕴含的情感。 情感、态度与价值观 : 体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质， 感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献 骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累， 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点： 引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民 和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教 法：目标引导法、谈话法 学 法：合作探究法、朗读法、读写结合法 教学准备： 制作 PPT课件 教学时间 ：两课时 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、复习导入，揭示课题 。 1．爱可以创造奇迹 出示词语，开火车读，齐读。（巩固新词） 3．用其中的一些词复述主要内容。（回顾主要内容） 今天，我们继续学习一个真实的、感人的故事 --- （生：跨越海 峡的生命桥） 二、再读课文，感悟爱心 小组合作学习 出示阅读提示 : 默读课文的第３ ----6 自然段，画出台湾青年和 李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。 介绍台湾花莲大地震 大家知道什么是余震吗？下面我们来看一看突如其来的余震是 怎样的情形。（观看余震的图片）（感知危险） “此时此刻”指什么样的时刻？ 交流体会台湾青年的“不平静” （1）“在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。 一位青年躺在病床上， 等候着他来抽取骨髓。” 这“同一时刻”是指什么时候呢？ ( 把小钱和台湾青年联系起 来。 ) （2）语句比较：那位台湾青年也静静地躺在病床上。 小钱此时只能静静地躺在病床上 。（突出台湾 青年的高尚品质） （3）经过一次又一次的努力， 利用大地震动暂停的间隔， 台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出?? 4、交流表现李博士高尚品质的语句： （1）就在小钱等待骨髓的同一时刻， 还有谁在为小钱的生命而奔 波呢？（介绍李博士）在这同一时刻，李博士在做什么呢？你体会出 了他的心情怎样？他具有什么品质？小组讨论。 （2）出示句子并朗读： 骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。 李博士仍沉着地站在病床旁。 李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 （3）理解“沉着” “针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震， 使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁。” 当时手术室里还有什么可能在摇晃？你想说什么？你读懂了什么？此时李博士对小钱的关爱胜过了什么？（自己的生命） 他沉着的站在那里等什么？齐读 “经过一次又一次??涓涓流出??” 这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是生命的火种， 是美好的希望， 是博大的爱。骨髓流出的这一刻，你高兴吗？感动吗？ （4）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭 州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 抓 “奔波”、“连夜”谈体会。 只有 24 小时，带着生命的火种出发了。用了多长时间？请看时间履历表。 这是怎样的 12 小时啊？看地图理解争分夺秒。用一个词概括。 （紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳） 文中哪个词表现了？（连夜） 李博士的精神真令人敬佩呀， 我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。（感受：时间紧迫，和时间赛 ; 一心为病人着想， 说明他：医德高尚） （5）在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等） 为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞在忙碌着，在奔波着。 三、理解“生命桥 ”的含义。 引读第 7 自然段 是啊，这座 “跨越海峡的生命桥”，就是爱之桥！就是两岸 同胞的血脉亲情！（板书：爱之桥）（手指着板书）这座用爱心 架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。 四、课外拓展、读写结合 是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。因为爱，人间才充满温暖。回顾课前小诗，做填空练习。（进一步理解爱心） 我们来想象一下，如果有一天，小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了， 他们会说些什么呢？看谁说得最让人感动？（深化中心） 2