五年级下册语文教案-《10.杨氏之子》(人教新课标).docx

《杨氏之子》教学设计 教学目标： 【知识与能力】 会写 6 个生字，会认 3 个生字。 有感情地朗读课文，背诵课文，反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 【过程与方法】 通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。 根据注释、借助词典、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。 【情感、态度、价值观】 学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉光灿烂的古代文化，增强学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。 教学重点难点： 有感情地朗读课文，背诵课文，反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象，了解学习文言文的方法。 教学准备： 教师：了解学情，制作多媒体课件。 学生：课前观看微视频，预习课文，完成预习任务单。教学时数： 一课时 教学过程： 一、激趣导入 1．同学们，自从开展经典诵读活动以来，大家积累了很多古诗词， 今天我来考考你们啊，你知道哪些写有儿童的古诗文？ 学生可能想到的有： 《小儿垂钓》【唐】胡令能“蓬头稚子学垂纶??”《牧童》【唐】吕岩“不脱蓑衣卧月明??” 《舟过安仁》【宋】杨万里“一叶渔船两小童??”《村晚》【宋】雷震“牧童归去横牛背??”《宿新市徐公店》《村居》等。 根据学生回答，老师及时评价。 今天，我们再来认识一位儿童， 他就是（指课题）——杨氏之子。请大家齐读课题。 这是一篇文言文， 表达方式和我们今天的文章有很大差别， 读了题目，你知道他是谁吗？ 理解课题：氏，是姓氏，表示家族；之，是“的”的意思。题目告诉我们这一位杨家的孩子。 二、交流预习 昨天大家观看微视频预习了课文， 预习任务单完成了吗 ?好，下面我们来交流预习收获。 （一）初读正音 出示预习单“我会选”谁来说一说？纠正字音。 谁可以把文章读一遍？争取读准，读通。 读好文言文，要注意停顿恰当。请你听老师来读一读。教师示范 朗读。 这次，你再来试一试？学生自由朗读，指名读，齐读。（二）了解背景 这篇文章选自南朝刘义庆的《世说新语》 。关于这本书，你有哪些 了解？ 我们的课本上有一句介绍，你看到了吗？ 出示：“本文选自南朝刘义庆的《世说新语》 ，该书是一部主要记载 汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。 ” 读一读这句话，你有疑问吗？学生可能会问：士族阶层指什么。 根据课上情况，或学生介绍，或老师讲解：士族阶层大家可以理解为官员、读书人。轶事，是说 世人不知道的史事，多指未经史书记载的事迹。 教师补充资料：这篇文章记录的杨氏之子，也就是杨修的儿子和孔君平的一段有趣对话。 下面我们来看看这个故事。 三、理解课文 （一）回顾学习方法 在微视频里，以第一句为例，告诉我们怎样理解文言文。你们记得吗？谁来说一说？ 学生先讲解第一句话的意思，再汇报理解文言文最常用的方法。 板书：查字典 看注释 联系上下文（二）自主学习，小组交流。 下面请大家尝试用这些方法理解课文的其他几句话。 先自己思考，然后在小组中交流你的收获。 汇报交流，指导学生先理解重点词语，然后说说整句话的意思。学生说不到的，其他同学补充，再有遗漏，老师启发或补充讲解。 第二句：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣，拜见。乃：就，于是。这句话的意思是：孔君平来拜访孩子的父亲，得知孩子的父亲不在，于是叫出这个孩子。 补充：从父亲不在家，就把儿子叫出来这个行为， 你能推想出什么？孔君平和杨氏之子很熟悉。 第三句：为设果，果有杨梅。 设：摆放。这句话的意思是：为他摆放了水果，水果中有杨梅。大家有问题吗 ? 补充：谁为谁摆放水果 ? 杨家的孩子为孔君平摆水果。 小结：在文言文中常常省略主语。联系上下文，我们知道这句话应该是杨氏之子为孔君平设果。 第四句：孔指以示儿曰： “此是君家果。” 示：给??看。曰 : 说。孔君平指着杨梅给孩子看，说：这是您家的水果。 补充①：这句话中也有省略，你发现了吗？应该是孔君平指着杨梅， 这里省略了“杨梅”。 补充②：君，是尊称。这里孔君平对小孩子怎么用了尊称呢？这是孔君平在给孩子开玩笑呢。 谁能读出开玩笑的语气？ 第五句：儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。 ” 未：没有。家禽，不是我们平时说鸡鸭一类的家禽。 这里的家和禽，都是独立的意思。禽，是鸟的意思。这句话的意思是：杨家儿子马上回答：“没听说孔雀是您家的鸟。 ” 如果学生没有说到，老师补充“夫子”的意思。在古代，夫子是对学者或老师的尊称。 孩子的回答多么妙啊，谁来读一读，读出孩子当时对答的语气。 现在你能合起来说说这篇文章的意思吗？四、妙句赏析 理解课文后，我们都感觉到了这个孩子的回答真是精妙，妙在哪里？你能说一说吗 ? 出示： 此是君家果。未闻孔雀是夫子家禽。 妙处之一：孔君平说杨梅是杨家的水果。杨氏之子就由孔君平的孔想到了孔雀。对方用姓来做文章，孩子也用姓来做文