五年级下册语文教案-25望月(第二课时)苏教版.docx

望月（第 2 课时） 学习目标： 1．积累关于写 “月 ”的诗句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受望月的乐趣和小外甥聪明好学、爱幻想的性格。 3．学会用想象的手法来丰满文章。 教学重难点： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受望月的乐趣和小外甥聪明好学、爱幻想的性格。 2．学会用想象的手法来丰满文章。 教学准备： 1．收集写月的诗句。 2．课件。 教学过程： 课前欣赏《春江花月夜》。 一、导入： 1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题，凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷 人的月色，有多少人为之陶醉（生齐读课题）在夜深人静的夜晚欣赏月色，咱们读得轻、静一点儿。 2、读词语： 长江 江面江水江两岸江天交界处 吐洒清辉镀上安详洒落 晶莹闪烁 光斑隐隐约约剪影跳动 思考： 这些词语有什么特点？（这些词语都出现在第二自然段，第一行都含有江字。第二、三行都是描写月色的词语）（板书；江中月） 3、过渡：夜深人静，让我们和作者一起走上江轮的甲板，去欣赏月夜的美景。 二、精读课文 1、再赏 “江中月 ” （ 1）生自读第 2 自然段 请同学们自由朗读第二自然段， 用一两个词概括自己的感受， 然后写在导学单上。 时间 分钟。（我们可以用边读边想象画面的方法来读）板书：边读边想 过渡：用一个词来形容今晚这江中月，你会用上哪一个词，并说说理由。学生交流（预设）板书：静 体会拟人的写作手法吐洒、跳动、镀上等 A、概括为安详、安静、柔美：一切都很静很美，用拟人的手法写出了月亮的亲切、温暖，从 ”镀 ”这个字体会到了作者对月亮的喜爱。 B 、概括为迷人： “千点万点 ”说明光斑多，数也数不清 “晶莹闪烁 ”光斑有光泽，像天上的星星，一 闪一 闪的。 C、概括为朦胧、神秘，黑色剪影是隐隐约约地伸展着起伏着 请大家用心地读一读这段动心动情的文字吧。（生练读，指名读，齐读） 2、感受 “诗中月 ” 过渡： 正当我沉醉于月夜美景时，突然，  我的小外甥来到了我的身边。  小外甥来找我做什么 呢？（挑战背诗） 让我们来充当作者和小外甥，来背背诗。（男女生分角色读古诗） 你能背背这几句诗都出自哪些诗吗？ 小组合作，探究：每一句诗中，诗人借月在诉说些什么呢？ 学生交流（童趣、悲伤、思念、孤独惆怅、离别之情） 过渡：诗，和月光一起，沐浴着我们，你有没有感受到？我还没有感受到， 12 小节用 了省略号，而且是两个省略号，说明（生：还有很多很多的诗）你还知道哪些？（请同学对自己积累的诗） ?? 引导：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月） （师板书：诗中 月） 过渡： 月亮，她有时是诗人孤独惆怅的哀思， 有时又化作一片浓浓的思乡之情，有时又 变成诗人的童趣，有时又化作诗人眼里一片美丽的江上夜景，月，在诗人的眼里是多情的、奇妙的。我们再次有感情地吟诵这些多情的诗、多情的月！（出示对诗的部分） 学生有感情地读诗。 我们也用一个字概括（板书：情） 3．幻想： “眼中月 ” 过渡： 月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感， 令他产生了奇妙的幻想， 那小外甥 幻想中的月又是怎么样的呢？ （板书：眼中月） 学生自由朗读课文 14—— 20 小节。 指名一个学生读一读，出示： “像眼睛，天的眼睛。 ”小外甥不假思索地说。理解 “不假思索 ”。那这句话应该怎么读？（生再读） 追问：你说说，这是什么样的眼睛？ “这是明亮的眼睛 ??” 他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。） 追问：这里的 “绘声绘色 ”还能换成什么词语？ （生：有声有色、声情并茂、娓娓动听 ?? ） 那你娓娓动听地读一读。（生练读、指名读、齐读） 学生分角色读这些对话。 师：你看，这小外甥眼里的月与 “我 ”眼中的月，诗人眼中的月可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么？（特别的有趣、也像一个调皮的孩子） 师：是呀，就像一个现成的童话故事， 不过你好好再读读， 发现了没有， 它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（生读） 师：你看老师不改一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗 出示： 这是 明亮的眼睛 它很喜欢 看我们的大地 所以 每一次 闭上了 又忍不住 睁开每个月都要圆圆的 睁大一次 ?? 学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。我们也用一个字概括（板书：奇） 师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱， 一样的富有幻想， 在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看眼中的月亮（欣赏图片） 可以静静地想一想，也可以试着写一写。 生动笔写在导学单上，交流。 4、领悟 “心中月 ” 你看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。（板书：心中月） 通过学习， 当同学们