四年级下册语文教案《三顾茅庐》苏教版.docx

《三顾茅庐》教学设计 教材简析： 课文根据罗贯中的名著古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士， 刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。 课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。 文章重点表现刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮确实是一位旷世奇才。 本文按事情发展顺序来写，具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文重点。 本课是在原著基础上进行改编的， 细节描写是本课重要特色， 另外环境描写和对比、 比 喻等修辞手法的恰当运用也是本文的一个亮点。 教学目标： 1、感情朗读课文，通过语言、动作体会刘备请诸葛亮出山的诚意，认识刘备求贤若渴 及对人才的尊重，认识诸葛亮的雄才大略。 2、学习文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到??，只见??”的句式写一处 景色。 教学重难点： 通过体会刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣： 我们古典文学有四大名著，那么大家知道是哪些吗？ 每一本名著当中都有许多大家耳熟能详的故事，谁来说说？ 在这诸多的故事中， 有一个故事特别受大家欢迎， 不仅因为有我们喜爱的个性鲜明的人 物，而且成为真挚诚恳的代名词，它就是《三顾茅庐》 。 二、学习故事，了解内容 1、自读《三顾茅庐》的背景，勾画课文中的新词，了解主要的人物和故事情节。 2、阅读反馈： 1）词汇学习：说说你找到的新词。（结合学生发现板书。 ） 这些词的意思你都懂吗？ （学生说说自己的理解，教师指导纠正或者引向深入。） 填空考核：既然都已经理解了，我们来试着用用。 （出示选择填空，指名作答。 ） 尝试自主应用： 看了故事，做了练习，你能自己用上哪个词说一句话吗？ （学生尝试造句，教师点评指导。 ） （ 2）故事人物情节反馈： 文中有哪些人物？（学生发言，教师板书。 ） 这几个人之间又怎样的关系？ （结合学生描述，标注人物关系。 ） 谁能看着人物关系图，讲讲这个故事呢？ （学生尝试抓住人物和主要情节复述故事。 ） 3、深入学习： 1）“三顾茅庐”指的是刘备三次拜访诸葛亮，说明了什么？（体会刘备的诚意之深。 ） 生活中有没有“三顾茅庐”的事情？ （结合生活实例体会“三顾之心” 。） 2）由这个故事还引出了一个典型的成语，是什么？（板书：如鱼得水）故事中有说这个成语的意思吗？ （结合文本内容了解如鱼得水。 ） 有没有哪个词和它意思相近？（如虎添翼） 为什么张昭不用这个词呢？（对比两个词语的异同，结合刘备的实际体会准确性。  ） 这个词中暗含着一种修辞手法，你发现了吗？ （引导学生发现比喻） 其实我们的成语中，有许多都包含比喻修辞手法。 （出示例词，了解成语含义及古今例句，体会比喻修辞的表达效果，尝试运用。  ） 既然大家认识了这么多词语，咱们一起来玩一个“走迷宫”游戏，看谁速读最快。 （学生自主完成，再次巩固词语。 ） 其实像这样含有比喻手法的成语还有很多，你认识吗？理解吗？会用吗？ （出示补充资料，指导学习。 ） 三、领悟寓意，拓展提升： 《三顾茅庐》的典故主人公是刘备， 他请诸葛亮出山帮助他打天下。后来， 就有了诸葛 亮“初出茅庐” ，也有了诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已” 。直到现在，南阳的武侯祠还张贴着这样一幅对联， 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾  ; 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 诸葛亮一生做了那么多事情，为蜀国贡献自己的一生，只是为了“酬三顾”  ，谢谢刘备 当年“三顾茅庐” ，他在谢什么？（知遇之恩，诚心以待。 ） 刘备请诸葛亮“三顾茅庐” ，展现的是一份诚意；诸葛亮谢刘备“鞠躬尽瘁”  ，体现是是 一份忠心。 四、布置活动： 搜集出自三国演义的成语。