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精心预设——提高数学教学的有效性 内蒙古满洲里市南区第二小学 曹婧雪 精心预设——提高数学教学的有效性 内蒙古满洲里市南区第二小学 曹婧雪 【摘 要】教学是一种有目标、有计划的活动，教学的运行需要有效的预设。教师在预设时应深入钻研《数学课程标准》和教材，全面了解学情，精心设计教学过程，预设时不仅考虑教师该怎么教,更要考虑学生会怎么学，多考虑学生的“现实的状态”，以提高数学教学的有效性。 【关键词】精心预设 数学教学 有效性 【正 文】 众所周知，备课是一堂课精彩与否、提高教学有效性的重要前提，充分的课前准备能创造出高质量、高效率的课堂。随着新课程改革的逐渐深入，人们对新课程的理解更加本真。新课标期待的是：“多向互动，动态生成”的教学课堂，关注的是课堂教学的实效性，新教学则呼唤着新的教学预设，这样的预设是不同于以知识传授为主的教学预设，不同于以制造标准化、统一化教学产品的预设，不同于以“忠于执行”为价值取向的教学预设。这样的预设，内在地包含着教学生成和教学创造。预设是数学教学的基础，从某种程度上讲，实效性是课堂教学的生命，“精心预设”是构建有效课堂的基础。现对小学数学教学的精心预设从以下几个方面谈谈体会。 深入研究课标和教材，把握预设的基础 教学是一个有目标、有计划的活动，教材是教学过程中教师 和学生“教”与“学”的依据，教师对教材的钻研程度直接关系到教学的质量。教师研究教材应分这三个层次： 学习新课标。 教师在备课时要学习《数学课程标准》，从整体上把握教材，钻研其内容，领会其精神。了解编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分的结构，认识各知识之间的阶段性、连续性，确定所教教材在学科体系中的位置，了解该内容对本年级学生的要求，根据学生的认知发展规律以及教材的逻辑性和有序性看待教学内容，为自己即将展开的教学活动找到可靠、坚实的依据。 研究单元教材。 教师对整个单元教材进行研究，有助于把握教材的重点、难 点和教学目标，明确本单元让学生掌握的知识点。主要包括：①知道什么：原理、定理、法则、公式、规律等；②学会什么：技能、技巧、分析、归纳、比较、概括等。③发展什么：智力、非智力、道德、情感等……然后进一步把握教材的重点、难点，明确该教学内容在本单元的地位和作用。 钻研本课教材。 教师在预设时不仅要感知教材、理解教材，还要深挖、挖透、 多角度的掌握教材，并具有走出去的深度和跳出来的勇气，对自己的教学内容有一个清晰、理性的思考和安排，这样，才能融会贯通，游刃有余地驾驭教材，才能在课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点去生成和丰富课程内容，才能将教学过程运筹于帷幄之中。 深入了解学情，把握预设的要点 1.了解学生的特点和风格。 教师在教学前了解学生的年龄特征、班风特色、学生人数、 男女生比例、身体上和智力上的个别差异，有助于教师设计合理的教学活动、安排教学过程、采取恰当的教学方法，并能让每一个学生参与到学习中来，使学生形成正确的学习方式，达到教学的最优化。 2.分析学生的知识起点。 教师在备课过程中要考虑这样几个问题：①学生是否已经掌 握或部分掌握教学目标中要求掌握的知识和技能，掌握的程度怎么样，没有掌握的内容有哪些？②哪些知识学生通过自主学习能够掌握？哪些知识需要教师的引导和点拨？通过以上问题分析，教师的教学中可以确定略讲或不讲的知识，确定重点辅导的知识，既能突出重难点又能提高课堂效率。 3.研究学生的能力起点。 在教学前，教师研究学生已经具备了哪些能力，如：自主学习的能力，对问题的理解能力、知识迁移的能力、动手操做能力、合作交流能力等，通过对学生能力的研究，确定学生是否具备掌握新知识所应该具备的能力和技巧，以便于教师确定合适的教学方法、课堂中各环节的预设，适当的做好铺垫，放缓坡度，让学生突破重难点、掌握新知识。 精心设计教学过程，把握预设的重点 1.科学定位教学目标。 教学目标是教学设计的重要部分，评价一节课质量的一个重要尺度就是看教学目标是否转化成学生的学习目标，学生能否完全掌握该学习目标。教学目标的设计要结合本地区的特点来设计，更要考虑学生的水平层次，设计出具体的、切实可行的教学目标。新课改提出三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在设计中我有一些看法，以知识与技能目标为例，以往的内容都是这样的：使学生掌握某些知识，或是使学生了解某些知识等等。像“掌握”、“了解”这类词语有些空洞，不太具体，课后不容易具体检测出学生对知识的掌握情况。切实可行的教学目标设计可以使用如下一些词汇：学生能够“说出”、“分析”、“动手绘制”、“背诵”、“复述”等等。虽然只是使用词汇的改变，但是至少有两层变化：一方面，这样的目标更加具体。另一方面，突出了学生的主体地