人教版四年级下册《语文园地八》优秀教学设计.docx

人教版四年级下册《语文园地八》优秀教 学设计 教学目标 把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读 好书的兴趣。 自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。 熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。 课前准备 布置学生读一本好书。 实物投影仪。第一课时口语交际名言导入 对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什 么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。 （多媒体打出，师生齐读） 列宁说：“书籍是巨大的力量。” 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。” 今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内 容） 介绍一本好书 指名介绍一本好书。 请 1 名同学介绍一本好书。 征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。 师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。 小组开始互相介绍。 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小 组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴 趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的 一本或两本书。 各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。 根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。 再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用） 小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？ 生活拓展 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐 一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热 情。 第二、三课时习作 导入激趣，拓展思路 导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。 读习作提示，想想自己最想写什么。 教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 自主习作 师生评议作文 交流自己写了什么内容。 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 自己修改习作。 拓展阅读风格各异的小文 导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。 自由读文章。 第四课时我的发现日积月累 复习导入 读词语盘点中的词语。 听写词语。 互相纠错。 读对话，了解内容 自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？ 同桌分角色读，进一步读好对话。 谈一谈，小东有什么发现 谈一谈小东有什么发现？ 谁还有相同的发现？ 抓主要内容，你还发现有什么好方法？ 学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。 练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几 个单元中任选两篇概括） 读课本中的歇后语 读六个歇后语，说说发现了什么？ 熟读歇后语。 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。 背歇后语。 说说在