人教版一年级语文下册《要下雨了》听课心得评课稿.docx

人教版一年级语文下册《要下雨了》听课 心得评课稿 《要下雨了》听课感受 平陆县实验小学 孙苏换 王红云老师执教的 《要下雨了》 一课给我留下了很深的印象。 她在教学中主要突出了以下几个特点。 一、联系生活，激趣导入。教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？这一环节采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。 二、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。如：初读课文，整体感知。让学生以自己喜欢的方式自读课文，问学生遇到不认识的字怎么办？可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。 三、教学生字部分，由扶到放，巩固扎实。老师的教学设 计，符合学生的认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。 四、创设情境，指导朗读，体会感悟 在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子??这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。 五、鼓励质疑，拓展思维 1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什 么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？老师的话语不 失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。 2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师 学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着 知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有 更精彩的发现！多好小结，既是总结，更是启发。还让学生 意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。 总之，这节课老师教学的独到之处在于： 1）紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点； 2）将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话； 3）以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。 玩课侃课——听一年级语文课《要下雨了》有感 几天的讲课听课已经有些倦怠了，但是今天的四十分钟却显得那么短暂，课堂上“要下雨了”，心里也仿佛蒙上一层细纱似的小雨，如薄雾酥酥地笼罩在心田，因为今天听了低年级的一堂课，感觉真的特别舒服。 听低年级的课不多，但是却给了我很多的启示与收获。仔细一想，低年级的四位老师都是以往常带高年级的老师，却鲜有高年级的痕迹，真的是俯下身子走进小的学生。就说一 年级的两节课，两位“妈妈”不温不火的在进行着 40 分钟 的课堂教学，润物细无声啊。特别是今天的这节课（人教版小学一年级下册《要下鱼了》），尤其如此，有这么几点这我感到新鲜又实在。 、学习任务是可以这样布置的 课一开始，老师的一句“雨怎么写来着？”学生还没回答 老师接着跟了一句：“呦，老师忘了”学生的积极性一下子 就被调动了起来，在学生说笔顺的时候老师就相机板书，轻松中复习了一年级应该强调地笔顺笔画。 、预习是可以这样检查的 检查预习时，老师问道：“同学们，预习了吗？”他们响 亮的回答：“预习了！”本以为就此作罢，结果老师吃惊的呦了一声：“怎么一个圈也没有画啊？”学生不语，但是我相信他们都记住了预习最起码要圈圈画画，对于一年级的学生，这种说法应该要比“下次预习别忘了圈画”要有效的多吧。 、评价是可以这样哄的 齐读时，学生声音小，她又是这样说的“不喜欢老师了？” 学生很委屈地摇摇头，辩解道“喜——欢”，“喜欢老师怎么不大声点呢？”第二遍的朗读自然地就响亮起来，如果是我，特别是在听课时一定会故作镇定地要求“这么多老师听课，九不能大声点吗？”可见平时老师就是这样的要求他们喜欢老师就大声读书，喜欢老师就做的好一些，只要是做正确的事情都是在喜欢老师，“亲其师信其道”不就是如此吗？在让学生自幼读书并且圈出生字词的一个小环节也非常有 趣。老师问都圈完了吗的时候，目光锁定在第一排的小男孩身上，“没圈完吗？”学生没说话，他也的确没法说，时