四年级上册语文教案-6.22跨越海峡的生命桥｜人教新课标[002].docx

仁兴中心学校 《跨越海峡的生命桥》教学设计 吴春燕 【教学目标】 1、通过学习课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自读自悟法、小组合作法体会李 博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学重难点】 通过学习课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，并体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 【教学课时】 第二课时 一、复习导入，温故知新（ 3 分钟） 1、课文提到了哪些主要人物？ 板书 22、跨越海峡的生命桥 小钱 李博士 青年 2、小钱来自哪里，李博士和青年又来自哪里？ 板书（杭州 台湾） PPT出示图片 问：那杭州和台湾隔着什么？（台湾海峡） 二、品读感悟，深入研究（ 20 分钟） 1.请用自己喜欢的方式去读 3-6 自然段，并画出最让自己感动的地方，细细品读，再在旁边写上自己的体会。 【自主学习】（1）学生自由品读（ 3 分钟） 【合作学习】（2）小组讨论（ 5 分钟） 【讨论学习】（3）师生交流（ 12 分钟） 2.师生交流：预设 A. 骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。 一位青年躺在病床上， 等候着他来抽取骨髓。 重点品读：“步履匆匆” “步履匆匆”表明李博士在争分夺秒地挽救小钱的生命。 B. 在这场灾难中， 病床上的青年没有受伤， 他的家人是否平安无事， 目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他 的骨髓。 1.创设情境：是的，就在昨天，一场里氏 7.3 级的大地震袭击了台湾地区。 1 仁兴中心学校 此刻，大地仍在余震中摇晃。在这场大地震中，一栋栋房屋倒塌、一座座桥梁断 裂，人们流离失所，顿时哭嚎遍地。许多人在一瞬间失去了家园、失去了亲人， 甚至失去了生命。建筑物几乎全部被摧毁 ,整个城市变成了一片废墟。 2.那病床上的青年， 他不清楚： 他只清楚： 重点理解：在不知道家人是否平安的情况下，台湾青年还是静静地躺在病床 上等候抽骨髓， 心里牵挂的是大陆青年的安危， 在对比中， 突出了台湾青年心系 大陆同胞的可贵品质。 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁， 那位青年也静静地躺在病床上。 经过一次又一次的努力， 利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出?? 重点品悟“沉着地站” 、“静静地躺”，表现了两人一心救人的坚定信念。 重点品悟“一次又一次” 、“终于”感受抽取骨髓的不易，去感受任何的困难 与危险都割舍不了台湾人民和大陆人民的骨肉亲情。 D. 骨髓的保存期只有 24 小时。李博士带着刚抽取的骨髓， 经过十几个小时的 奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 重点品读：抓住“十几个小时、连夜”体悟李博士的辛苦 经过了大家的全力救助，最后的结局是什么呢？ 三、理解课题，升华情感（ 5 分钟） 小钱得救了，此时此刻，你们的心情如何？ 让我们带着这份沉甸甸的感受齐读最后这一自然段。 小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。 【探究学习】同学们，故事读到这里，你们说是什么架起了这座能够跨越海峡的生命桥？请把你的想法写下来。 句式： 用（ ）架设的——跨越海峡的生命桥！ 学生分享： 用骨髓架设的——跨越海峡的生命桥！ 用爱心架设的——跨越海峡的生命桥！ 2 仁兴中心学校 用血脉亲情架设的——跨越海峡的生命桥！ 师生合作读： 这个感人的故事告诉我们这座跨越海峡的生命桥是用骨髓架设的， 是用爱心 架设的，也是用血脉亲情架设的。 四、写练结合，拓展延伸（ 10 分钟） 【拓展学习】假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？ 请写下来。（ 8 分钟） 1、学生创作（ 3 分钟） 2、学生分享（ 5 分钟） 让我们用充满爱的情感来朗诵下面这首诗。 【拓展学习】 3、再次情感升华。组织诗朗诵。 （ 2 分钟） 爱是明媚的阳光，给人以温暖； 爱是盛开的鲜花，给人以芳香； 爱是潺潺的溪流，滋润万物的生长； 爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。 只要人人都献出一点爱， 世界将变成美好的人间！ 五、课后分享，情感延续（ 2 分钟） 课后分享 这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢？把这些事情 分享给身边的人，把感动延续下去。 六、板书设计 22、跨越海峡的生命桥 杭州 台湾 骨髓 爱心 血脉亲情 小钱 李博士 青年 3