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《天鹅的故事》第一课时教案
教学目标:
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 学习本课 9 个生字,理解部分生词。
3. 整体感知课文内容,理清课文脉络。
教学重点: 读准读通课文
教学过程:
一、谈话导入,板书课题。
1.(出示一组天鹅的图片)这是什么动物?它给你留下了什么印象?
(雪白、美丽、纯洁、高雅)
2.今天,我们一起走进——《天鹅的故事》 。课文中的天鹅又会给我们留下
什么样的印象呢?(板书课题)齐读课题。
二、初读课文
1.请同学们打开课本,自由大声朗读课文。要求:读准字音,读通句子。
遇到难读的地方多读几遍。 想一想:文中哪几个小节写了天鹅的故事?
2.学生自由读课文。
三、检查自学情况。
1.刚才同学们读得很认真。文中有个外国的人名与几个地名你会读吗?
示词语:斯杰潘、俄罗斯、莫斯科、贝加尔湖
读词语,指出生字“杰”读准生字。
贝加尔湖边, 就叫―― ( 如果学生接不上, 就引导说课文中有个短语: “贝加尔湖畔”。) “畔”就是“边”的意思。天目湖边叫――“天目湖畔” 。
2.读了课文, 你知道谁给我讲了天鹅的故事, 这个故事发生在什么地方呢?
示填空:( )给我们讲了天鹅的故事, 这个故事发生在( )。3.课文哪几小节写了天鹅的故事?( 3—7)
★第三小节
指名读,正音。“沼泽”正音,并理解。多音字“暖和” “转悠”轻声。
“克噜——克哩” 破折号表示声音的延长。
再请一同学读!
过渡:这一大群天鹅在干什么呢?
★第四小节
指读,正音。 问:读了这一小节,你知道一大群天鹅在干什么呀?
预设 1:它们在冰上互相呼唤着,好像在讨论:冰封湖面,没有吃的,怎么
办?
你知道什么是“冰封湖面”吗?猜猜看。 “冰封湖面”的状况是怎么造成的, 谁能联系第三小节来说一说。 (如果学生用上“因为??所以??”来说,
及时肯定,听到没有,用上关联词语来说,条理更清楚,老师想为你点个赞,师竖起大拇指。) 板书:寒潮降临 冰封湖面
预设 2:它们在商量着寒潮来了,没有了吃的该怎么办?(师:原来这一大群天鹅在开会呢,会议的主题是什么?生:冰封湖面,没有吃的,怎么办?)→切到 ◎部分。
过渡:寒潮降临,冰封湖面,没有吃的,怎么办?就在这危急时刻,一只老天鹅挺身而出。
★第五小节
示句:“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而
是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 ”
师:这是全文中最长的句子,谁能读好它。自由读,指读。你们觉得读得怎样?
他哪些地方值得你学习?“腾”后鼻音。还有谁想这个词?两遍。词意?写写这
个生字:写这个字时,要注意什么呢?师范写,生描红。 “似的”“胸脯”动作理
解此词。注意句中的停顿。生说到停顿,你来说说他哪停顿了?说不到停顿,师
说刚才这位同学还有一处非常值得大家学习的地方,他注意了句中的停顿, 这样,他读得舒服,听的人听得也舒服。请你来说说,你在哪些地方注意了停顿。让我们一起学着他的样子来练一练,自由读,齐读。
师引读最后一句。
谁来说说这一小节写了什么?(天鹅破冰)师:老天鹅重重地扑打冰面,一次又一次,他是多么 ---- 勇敢,多么 ---- 顽强。板书:英勇破冰
过渡:故事继续发展着 ----
★第六小节
师:课文第 6 小节有点长,我想请两位同学来读,你们觉得第一个人读到哪比较好?为什么?
示句,指读。表扬四个生字读的很准,请你带着大家读读这四个生词。这四个词你有不理解的吗? “塌陷”找近义词。 “边缘”实物讲解。 “扩大”用动作解释。你知道它的反义词吗?
“窟窿”轻音。跟师读?什么意思?(洞)
把这几个字放到句子中再读一读。齐读
第二部分谁来读?表扬“号子”读得准。 “克噜――克哩――克哩”注意声音的延长。
师:这一群天鹅齐心协力破冰。板书:齐心协力
过渡:天鹅齐心破冰的结果怎样呢?
★第七小节
指读,评价,正音。
谁来说说这一小节主要写了什么?(破冰成功 胜利欢呼)板书引读第 8 小节:斯杰潘老人目睹着天鹅破冰的场面,发出感慨 ----
板书:发出感慨 指读第 8 小节
师:刚才说天鹅的故事是 3―― 7,那么老人讲故事又是第几小节到第几小节呢? 2―― 7。
自由读 1 小节,这一小节又写了什么?(我去老人家作客)
4.根据板书, 谁能用一两句话来说说课文的主要内容。 ( 斯杰潘老人跟我讲
了一群天鹅在一只老天鹅的带领下破冰的故事。 )
四、布置作业:
1、生字描红。 2、画出故事中最打动你的地方,读一读,品一品。
板书:
请我作客
(1) 寒潮降临 冰封湖面
讲天鹅的故事 英勇破冰 齐心协力
(3 — 7) 破冰成功 胜利欢呼
无限感慨
(8)
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