四年级下册语文教学设计-语文园地六阅读平台：寓言故事中的“对比”｜语文S版.docx

《寓言故事中的 “对比 ”》教学设计 【教学内容】 《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《八哥学舌》等 【教学目标】 1.阅读《蚂蚁与屎壳郎》《八哥学舌》，了解内容，粗知寓意。 2.领悟寓言 “对比 ”的表现手法。 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 【重点难点】 领悟寓言 “对比 ”的表现手法，尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】 课前交流： 猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）一、聚焦课内，引 “对比 ” 1.回顾课文 （出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们学过的一则寓言 —— 《陶罐和铁罐》中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？ （每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）这就是这则寓言的寓意，同学名说得很准确。 2.揭示课题 同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？ 预设二：（学生不能说出对比） 教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一 个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的 —— 对比，板书对比。是的，那寓言中除了人 物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现 结局是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了， 同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，板书：寓言故事中的） 板书： 寓言故事中的对比 人物 性格特点 结局 二、拓展课外，找 “对比 ” 1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的  “对比 ”，并感受寓言带给我们 的启发。 2.二读故事： （1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《八哥学舌》这两个故事，像我们刚才回顾《陶罐和 铁罐》那样，边读边寻找故事中的 “对比 ”，并说说寓意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。 读后交流：①对比：人物 性格特点 结局 ②寓意： （2）同学们，《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表现 突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与屎壳郎》《八哥学舌》这两个故事，分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。 读后交流：归纳 —— 动作、语言。（板书：动作 语言）品读。 三、从读到写，用 “对比 ” 1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的 “对比 ”，这些 “对比 ”让我们对故事中人物的印 象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的 “对比 ”，来创编故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。 2.这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。 [出示开头，指名朗读 ] 一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说： “当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我 打赌可以比你更快要他把外套脱下来。 ” 说着，风便 ?? 风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡的反面。 [ 学生创编，教师巡视 ] 展示交流。找到一组 “风没能使老人把衣服脱下来的 ”， 出示：说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人越把外套裹得更紧了。 风吹累了，太阳便从后面走出来 ?? 太阳怎么做、怎么说呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡上。 [ 学生创编，教师巡视 ] 展示交流。找到一组 “太阳使老人把衣服脱下来了的 ”，出示： 后来，风吹累了，太阳便从乌云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没有多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下了。 给故事加标题。 小结归纳：各种 “对比 ”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。介绍几本寓言故事，鼓励阅读，总结下课。 《陶罐和铁罐》 国王的御 (y ù)厨 (ch ú)里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我吗，陶罐子 ?”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。 ”谦(qi ā虚n)的陶罐回答。“我就知道你不敢，懦 (nu ò)弱的东西 ! ”铁罐说，带着更加轻 蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 ”陶罐争辩说。 ”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我 不见得就比你差。再说 ??” “住嘴 ! ”铁罐脑怒了， ”你怎么敢同我相提并论