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《汤姆·索亚历险记》教学设计
教材简析:
《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克,吐温先生的名著之一,描写
的是以汤姆 ?索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。 他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境,作出了种种冒险经历。课文分为梗概和精
彩片段两个部分,篇幅比较长。第一部分是原著梗概,第二部分讲同学贝琪从
迷路的山洞返回家后的故事。
学习目标:
培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。
了解《汤姆· 索亚历险记》这部长篇小说的梗概, 浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。
初步了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。
通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理
解。
教学重点:
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激
发起课外阅读的兴趣。
教学难点:
理解汤姆·索亚是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩
子。
教学准备:
教师准备多媒体课件。
学生预习课文。有条件的可以阅读《汤姆·索亚历险记》原著或观看电
.
教学时数:二 课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课 , 激发阅读兴趣。
请同学们回忆一下,我们本单元的学习主题是什么?你都有什么收获
呢?
今天,老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》,一起来认识一个叫汤姆·索亚的小男孩,他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。
3. 课前,同学们一定查找了相关的资料,谁愿意来交流 ?( 生生之间交流资
)
简介作者。
这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺,
对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大
里程碑。
二、阅读梗概,了解主要内容。
学生自读课文 , 联系上下文或借助工具书理解词语。不假思索:用不着想。
毛骨悚然:形容很害怕的样子。
不寒而栗:不寒冷而发抖。
轻蔑:轻视,看不起。
津津有味:形容有滋味;有趣味。
凄惨:凄凉,悲惨。
用较快的速度浏览梗概,了解小说内容。
(1)说说这部小说主要写了什么?写了汤姆的几次历险,你能用小标题的形式写下来吗?
提醒学生:梗概中写到了汤姆的几次历险?主要写的是哪次历险?你从哪知道的?使学生能比较准确地概括主要内容。
(小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境,作出了种种冒险经历。小标题:墓地历险;荒岛历险;鬼屋寻宝;山洞迷路;洞中寻宝。)
2)在汤姆这些冒险的经历中, 你觉得最惊险的是什么?历险结果是什么?(如,半夜到墓地去试胆量,亲眼目睹凶杀案;三个人到杰克逊岛上过无
拘无束地“海盗生活”;鬼屋寻宝;山洞迷路等。)
三、浅显探讨小说。
你觉得这部小说值得一读吗,为什么?
(从趣味性、可读性和知识性来进行交流。)
在梗概中,汤姆给你留下了怎样的印象?
(汤姆是个淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立的聪明爱动的孩子。)
四、布置作业。
课下认真阅读课文的“精彩片段”。
第二课时
一、复述梗概的主要内容。
二、浏览精彩片段,体会人物特点和语言特点。
浏览精彩片段,与梗概对照,想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
再读精彩片段,围绕下面的问题交流:
(1)你觉得这是属于哪一次历险后的故事?它是属于梗概中的哪一部分内
容?
(2)你认为精彩片段“精彩”在什么地方?
引导学生根据自己的感受来交流,学生可能认为事件精彩,可能认为语言精彩,只要有所体会就可。教师根据学生的感悟,相机引导学生注意语言幽默夸张的特点,读相关语段。
四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问,激发学生读整本书的兴趣。
通过读梗概,你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣?哪些地方让你产生了疑问?
看课后的泡泡 3(“我读了整本书,觉得汤姆刷墙那一段很有趣”),你
有什么想法?
拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。
鼓励学生读整本书。五、布置作业。
阅读原著。
从课文中摘抄你认为精彩的语段。
板书设计:
《汤姆·索亚历险记》
梗概 墓地历险
荒岛历险
鬼屋寻宝
山洞迷路
洞中寻宝
精彩片断
先悲后喜,大悲大喜
幽默夸张
教学反思
《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克,吐温先生的名著之一,描写
的是以汤姆 ?索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。 他们为了摆脱枯燥无味的功
课、虚伪的教义和呆板的生活环境,作出了种种冒险经历。课文分为梗概和精
彩片段两个部分,篇幅比较长。根据单元目标和教材特点我把这课的主要目标定为:培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力。了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。教学重点是“在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人
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