五年级下册语文教案10.1阅读大地的徐霞客▎北师大版(1).docx

《阅读大地的徐霞客》教学设计 唐倩 【教材分析】 《阅读大地的徐霞客》是北师大版小学语文五年级下册十单元“我们去旅行”的第一篇主体课文。本文主要讲述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艰险，用双脚走遍大半个中国，进行科学考察，最终写下千古奇书——《徐霞客游记》的伟大事迹。全文语言简洁、质朴，赞颂了徐霞客卓尔不群的一生，历尽千辛万苦，始终锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。 【学情分析】 五年级学生经过前四年的学习，已经初步具备了自主阅读理解的能力，敢于质疑， 乐于解疑，学会了搜集并筛选资料。 学生学习本课有几个困难： 一是具体事例叙述简略， 不能满足学生探索的兴趣，不能触动学生的内心世界。二是离学生生活距离远，学生不 是很感兴趣。三是要抓的词语很多且不够通俗。 【设计思想】 本课教学设计突出了语文课程工具性与人文性相结合的理念， 引导学生开展“探究性”学习。主要有三大特色：一是注重激发兴趣，问题源自学生，再围绕问题展开探究 性学习。抓住“奇”这一文眼， 紧紧围绕“徐霞客 ‘奇’在哪里？”， 抓住“卓尔不群”、“锲而不舍”两个重点词，挖掘了词语在文中的多层意义展开教学。二是结合课文潜在 的感情色彩，引导学生联系生活经验、联系上下文体会徐霞客历尽艰险，始终不放弃考察的可贵品质，使学生思想受到熏陶，体现了语文学习的人文性特色。三是注重学习方法的指导 , 学习对比的写作手法，运用对比的学习方法来感受徐霞客的“奇” 。 【教学目标】 知识与能力： 1、学习 7 个生字， 12 个词语。掌握“卓尔不群”、“锲而不舍”、“燃松拾穗， 走笔为记”等词语的意思。 2、正确流利地朗读课文 , 概括文章的主要内容。 3、学习对比的写作手法，运用对比的学习方法来感受徐霞客的“奇” 。 过程与方法： 1、抓住“奇”这一文眼，紧紧围绕“徐霞客人‘奇’在哪里？”这条线索展开教 学。引导学生结合重点词句写心得批注。 1 2、顺学而导，指导学生运用方法归纳主要内容、理解词语、读懂难读的句子并进 行有感情朗读。 情感、态度、价值观： 1、感受到徐霞客历尽磨难却锲而不舍、求真求实的伟大精神； 2、学习徐霞客立下雄心壮志、勇于实践的精神。 【教学重、难点】 1、 理解徐霞客卓尔不群，层层深入体会他锲而不舍、求真求实的伟大精神，感受 到他的确是千古奇人。 2、运用批注的方法读懂难读的句子， 联系上下文理解“卓尔不群”、 “锲而不舍” 等词语的意思。 3、 有感情朗读课文。 【教学准备】 1 、课前资料搜集：徐霞客的故事。 2 、课件。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 , 引出课题 师：你们喜欢旅游吗？去哪儿旅游，给你留下了深刻的印象 ? 师：如果是你一个人，还想去吗？ 师：一个人，徒步走路，还想去吗？ (为什么 ) 师：治安不好，盗匪横行，一个人，徒步，还愿意去吗？ 师：好一群未来的探险家，老师看好你们！在 400 多年前，有一个人已经做到了。 真正践行了“读万卷书，行万里路” ，他就是 —— 徐霞客。 今天我们就来认识 —— 阅读大地的徐霞客 (板书课题 ,齐读 ) 二、检查预习 , 巩固字词 1、【理解课题】 预习了课文，你是怎样理解阅读大地的？ 2、【检查词语】 师：看来大家还是很认真地预习了课文，那生词认识吗？ 同桌互读生词：同桌之间读一读，看他找全、读对没有 有没有哪些字音需要提醒大家的？ 出词：我读课文的时候觉得这些词语很难读，你能读准吗？ 2 自由读——开火车教读词语（相机正音，理解锲而不舍、卓尔不群） 3、【检查句段】 师：这些词语读准了，看来这一段也没有问题。 出句——指名读——齐读 评价：对于文中难读的句子，多读几遍就会读得更流畅。 二、初读感知，理清脉络 1、自由轻声读文，边读边想：从这篇课文中，你都了解了什么？ （评价：关于内容、人物的、语言文字） 2、【文章脉络的梳理】 师：作者心目中的徐霞客， 是个什么样的人呢？如果用一个字概括呢 ?哪个字？生：奇。 师：他把徐霞客称作 —— — 生：奇人。（相机板书） 师：他把徐霞客的书称作 —— — 生：奇书。（相机板书） （2）师：文中也有一段话，概括了以上这些内容。哪一段（生：第一段） ，我们一起读一读。 （3）师：请同学再次浏览课文， 想象哪些段落具体写了奇人， 哪些段落具体写了奇书？ （提示：第四段）漏掉了哪一段？写的奇人还是奇书？ （4）师：奇人奇书？那奇是什么意思？ 生：和别人不一样，与众不同 师：文章用了一个词来表达这个意思，是 ~卓尔不群三、对比探究，徐霞客人“奇”在哪里。 1、师：这节课，我们就一起来了解：作者从哪些方面写了徐霞客这位奇人的？ (出示自读要求 )请大家仔细读一读课文第 2～6 自然段，把表现徐霞客 “奇”的词、 句画下