一年级数学学困生帮扶案例.docx

一年级数学学困生帮扶案例 （2018— 2019 学年度第一学期） 城关镇高堎小学 王宏利 一、案例的具体表现 ： 我们班一年级有一位叫王紫涵的女同学，性格文静，不捣乱，但 上课爱做小动作、 经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本， 但如果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知； 辅导课、练习课上也 是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总 是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。 二、原因分析： 通过和她交流，得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时 学 困生帮扶案例 一、案例的具体表现： 我们班有一位叫王紫涵的女同学，性格文静，不捣乱，但上课爱做小动作、经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么她肯定是一问三不知； 辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。 二、原因分析： 通过和她交流， 得知他对数学不感兴趣，以前数学底子差，有时候想补但底子太差还是经常出错， 没有成功的体验， 时间长了就放弃了。同学们也经常嘲笑她连简单的题目都不会做， 老师虽然有时找她 1 交流，但她总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以学习成绩一直处于班中的末尾状态。这样恶性循环，学习也越来越差。 三、帮扶措施： 基于这学生的特殊情况， 我经常鼓励她， 表现好时还当着全班的面表扬她；我还让她自己选了小老师， 有问题时可以随时去问她的小老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，这样让她慢慢地投入到学习中，不断地增加自信心。 四、教育效果： 1、通过多元化渠道了解学生，侧面了解成因，思考通过何种途 径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心 教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。 2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在 一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮 助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。 3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教 育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。 五、引出的思考 ： 学习是一个综合的过程，除了外部因素外，与学生自身的心理、能力等也有很大关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，作为一名教师， 就要做一个有心人， 在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，帮助学生走出学习的误区。 2 候想补但底子太差还是经常出错， 没有成功的体验， 时间长了就 放弃了。同学们也经常嘲笑她连简单的题目都不会做， 老师虽然有时 找她交流，但她总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以 学习成绩一直处于班中的末尾状态。 这样恶性循环，学习也越来越差。 三、帮扶措施： 基于这学生的特殊情况， 我经常鼓励她， 表现好时还当着全班的 面表扬她；我还让她自己选了小老师， 有问题时可以随时去问她的小 老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，这样让她慢慢地投 入到学习中，不断地增加自信心。 四、教育效果： 1、通过多元化渠道了解学生，侧面了解成因，思考通过何种途 径、教育方式，寻找机会切入，避免刺激学生自尊的可能，进行耐心 教育，步步深入，经过一个敏感适应期，使其能够淡化敏感程度。 2、根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在 一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮 助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。 3、教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教 育，学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。 五、教育思考： 学习是一个综合的过程，除了外部因素外，与学生自身的心理、 能力等也有很大关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象， 作为一名教师， 就要做一个有心人， 在平时的工作中注意发现并抓住 3 打开学生心灵之门的契机，帮助学生走出学习的误区。 2018.11.20 4