四年级上册语文说课稿-6.20古诗两首送元二使安西｜人教新课标[001].docx

《送元二使安西》说课稿 寿桥小学 黎小琴 一、说教材 《送元二使安西》是小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。 本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题， 体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。 《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。 王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这 首诗既不刻画酒席场面， 也不直抒离别情绪， 而是别巨匠心地借别筵将尽、 分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。 二、学情预估 从低年级的“一去二三里”到现在的四年级，个人觉得，教材的编排是从易到难，从简单的字眼到复杂的文本， 处于学业中段在古诗朗读技巧上要求更进一步，要读出古诗的韵味，因此我们预估（学生缺乏读古诗的技巧） ；低年级古诗情感多体现在对四季的景与物的喜爱， 而到了中高段则更多偏向于人的丰富情感，针对本首诗，孩子对诗中所要表达的情感可能还在表面上， 仅仅停留在朋友之间的不舍情谊， 而乎视了对朋友远行的一种担忧， 对朋友回归的一种祈盼， 感悟不够深，不够透，因此我们预估（学生对文本表达的情感理解不充分）三、说教学目标： 根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平， 我从三个方面确定教学目标： 1.会写“舍、君”这两个字，明确多音字 “朝”、“舍”的两个读音， 明白“使”、 “浥”、“更尽”几个词语的意思。 2.能正确、流利地朗读古诗，感悟诗意。 3.想象诗句描绘的画面， 并采用层进式引读法引导学生体会朋友间依依惜别 之情。 依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点： 想象诗句描绘的画面， 并采 用层进式引读法引导学生体会朋友间依依惜别之情。 四、说教法、学法 语文课程标准指出： “语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该 重视语文的熏陶感染作用” ，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、 体验、感悟。”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我 将采用想象诗句描绘的画面， 通过诵读引导学生理解的方法进行教学。 让学生想 象诗句描绘的画面， 读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中， 以期达 到：情，在读中悟；画，在读中呈现的目的。 五、说教学过程： 大纲要求我们要培养学生“自主、合作、探究”的能力。本着：教师教是为了不教，教，是教学习的方法，学生学是为了会自己学；课堂上采用教师引导和学生自主学习的方式进行教学。因此，我们将以四个环节来演译本堂课。环节一 :情景模拟，引出课题（预计时间： 3 分钟） 想象你最好的朋友即将转学离开， 你的心情怎样 ?此时此刻你会想到哪些诗句？通过孩子的回答，引出本课课题：送元二使安西。 环节二：解诗题，知作者（预计时间： 6 分钟） 第一步：板书课题，师生同写（师生互动） ，学生读课题 第二步：解课题，学生通过书下释，自已思考题目意思，懂得学习古诗的一种方法：运用课文注释。 第三步：根据理解，再读课题 提问转换：从中你知道谁送谁呢？引入作者王维。 提问转换：你知道关于王维的哪些知识吗？引入对作者的了解。 环节三：品古诗，知诗意（预计时间： 15 分钟） 1、初读古诗，整体感知。要求读通，读正确。 2、解决字词，让学生自已找多音字并解决， 让学生自已分析 “君”的字法， 培养学生自已解决问题的能力，从而做到：学生会的不讲，学生不会的点拨，让 学生学会学习。 3、知诗意，运用同桌或小组互助的方式进行（生生互动） 通过图片 1 展示，让学生想象谓城的美景， 结合文中注释用自己的话说说 诗意；感受美，并读出“美”的感受。 （再次让学生运用注释去解决实际问题） 通过图片 2 展示，让学生了解路途的遥远与艰辛， 让学生结合文中注释用 自己的话说说诗意，通过不同形式的读让学生体会诗的情感，体会不舍的情谊。 （以读悟情） 环节四：抓诗眼，悟诗情（预计时间： 14 分钟） 1、抓住：更、尽、雨、柳 更：再 ...... 尽：完，喝得见底 雨，似乎老天也为他们的分别而伤心；柳，谐音“留” ；喝完一杯又一杯， 从中体会诗人的不舍以及淡淡的忧伤。 回顾第一、二句，诗句描绘的美，再衬托此时的忧伤心情， 读出诗句的情感。 （品味朗诵） 2、配插图，听录音，悟诗情 从诗人的不舍，升华到对朋友远行的一种担忧，对朋友回归的祈盼。 3、诵读古诗，感受古诗的音韵之美。 4、播放歌曲《送元二使安西》 ，升华感情。 六、拓展。（预计时间： 2 分钟） 在这一环节中， 我准备让学生诵读其他的送别诗， 进行比较。 感悟我国古诗文化的博大精深。 七、说板书设计 除了课题和作者之外， 我为