三年级上册《搭配问题》教学设计.docx

三年级上册《搭配问题》教学设计 习城乡东街小学 宋会芳 教学内容 : 人教版教材三年级下册第八单元数学广角第 102 页“搭配问题”。 教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动让学生体验“数学化”的过程， 掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。 2、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有 顺序地、全面地思考问题的意识， 渗透“符号化” 思想，会进行计算。 3、通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活 的紧密联系。 教学重点 ：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。 教学难点： 在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。 一、联系生活，引入新课 师：今天孩子们坐的真端正， 老师很想和每位听话的同学每人握一次手，大家愿意吗？ 师：谁能帮老师想一个办法做到既不重复，又不遗漏呢？ 师：请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这一排的每一个同学握手需要握几次？我想和我们在座的每一位同学握一次手，想一想，一共需要握多少次？ 二、主动探究，合作交流 （一）、 借助活动 体验搭配 师：明天下午大课间活动，在学校进行主持人选拔赛决赛，我们 xx 要入这场选拔赛，明天她要穿的漂漂亮亮的，以给各位评委老师留个好印象。 1、出示课件 可在穿衣服的时候遇到了一个难题， 打开衣柜看到乱糟糟的一大堆衣服，她想我该怎么穿呢？ 你们猜猜她会怎么穿？注意：一件上衣和一件下衣配在一起穿，算一种穿法，到底有多少种穿法呢？ 2、学生猜一猜有几种穿法。· 3、有这么多种意见，怎么办呢？（搭配搭配）为了研究的方便我们把这些衣服分别叫做?? 4、自己亲自配一配，可以用学具自己动手摆一摆，把你怎么配的过程记录下来，也可以画一画，连一连，记录的方法你喜欢什么方法就用什么方法记录清楚，让大家能看明白。独立地想一想，谁都不讨论。 5 展示学生记录单， 1 种， 2 种， 3 种， 4 种， 5 种，再展示 6 种的一起读一读， 最后展示 7 种 8 种的，你比 6 种的多了什么？还有谁是 7 种 8 种的？你又把谁和谁配在一起了？ 6、你们觉得是 2 种、3 种的合适还是 6 种 7 种的合适？为什么 2 种的就不合适呢？ 6 种的怎么就合适了呢？ 种的那个找着找着就把它给找全了，到底怎样才叫找全了？找全的标准是什么呢？ 2 种的怎么就不全了？ 8 种的怎么也不全了？ 2 3 种的同学你是怎么想的？同样的时间， 同样的信息，为啥有的小朋友就乱了？而有的小朋友就全了？怎么样由乱到全是今天我们要 好好研究的一个重要的问题。板书：乱？全？ 7、重点讨论学习 6 种的：一起读一读，一口气读完，累不累啊， 如果中间让你喘一口气， 你会在哪里喘气？划线， 再分男女一起读一 读，中间吸一口气。读着读着你发现什么了？ 8、指名一人指挥上，一人上台配一配。能不能 把配的过程都留 下来呢？能把配的过程用线联上？指明 2 人上来连线，有顺序地画， 你为什么要这样画？ （有顺序），现在你是否明白由乱到全的规律了， 就是按照一定的顺序。板书；有序！ （二）、讨论交流记录方法 1、你是怎么记录的？（ 1、文字， 2、画图， 3 数字， 4 字母等 如： ） 2、展示用不同图形表示的方法。 讨论用图形表示方法简单方便， 能把复杂的图形简单地表示出来，还进行了分类 3、小结。至此，我们干了一件很伟大的事儿，上课的时候，乱 糟糟的一片，就像个陷阱一样，有的同学就跳进去了， 2 种 3 种， 5 8 种，最后我们发现那 6 种的大家认为是比较全的， 我们找到了全的标准，不过我们还得回过头来看一看， 想一想，我怎么就找乱了呢？我们又一次读读，又一次观察，发现了原来全的同学是按照一定的 （顺序）。学会倾听学会交流你会有新的发现。在研究穿衣服的过程中， 我们发现了上装跟下装的搭配也是有学问的，课件出示 先确定一件上衣，来配 3 件下衣，完了；再拿另一件上衣来配 3 件下衣， 这样我们按照一定的顺序去思考，就能把上下装的搭配方法找全了。 （三）、增加衣服件数来配一配 1、一件上衣配三件下衣，有 3 种配法， 2 件呢？再增加一件上 衣有多少种配法？继续增加至 9 件上衣会有多少种配法？ 2、换个角度想，从下往上配，一件下衣有几种配法？ 2 件呢？?? 有 10 件下衣有多少种配法？ 3、要是有 9 件上衣， 8 件下衣，会有几种配法呢？你怎么就配 得这么快呢？ 板书： 2 件上衣 3 件下衣 3×2=6（种） 上衣的件数×下衣的件数 =搭配的种数 衣服的事先研究到这里， 看看美羊羊她们还会遇到什么问题， 继 续帮她们解决问题。 三、运用规律，解决问题 （一）、配早餐