四年级上册《为中华之崛起而读书》说课稿.docx

《为中华之崛起而读书》说课稿 尊敬的各位评委老师 大家好！我是小学语文组的 06 号考生，今天我说课的题目是《为中华之崛起而读书》 。 下面我将从说教学背景、课程设计、设计理念三个部分进行我今天的说课。 首先是说教学背景 一、 说教材 《为中华之崛起而读书》 是人教版小学语文四年级上册第七组的一篇精读记叙文， 要写十二岁的周恩来离开家，在东关模范学校读书时，看到中国人在外国租界地受到屈辱， 从而发出“为中华之崛起而读书”的理想抱负。  本文主 二、 说学情 四年级学生在经过三年多的学习， 思维能力、 观察能力、 语言表达能力都有了一定的提 高。并且四年级学生掌握了一定的生字词的积累，具有一定的独立识字的能力。 ,因此读通 本文并不困难。 但本文的时代背景与学生的生活相差太远， 学生不易进入文本的情境， 与人 物产生情感的共鸣，因此还需要老师的引导。 三、说目标 在对教材深入分析的基础上，结合语文《新课标》中关于“阅读教学”的要求以及对学生认知的特点，我制订了以下三大教学目标： 知识与技能目标：认识“崛、范、巡”等八个生字；正确读写“惩处、模范、疑惑不解”等生字词；正确流利有感情的朗读课文；把握文章主要内容。 过程与方法目标： 通过朗读、 讨论文中重点段落和语句， 理解人物心理以及句子背后深刻的意义。提高学生自主探究，交流合作的学习能力。 情感态度与价值观目标：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 四、说教学重难点 我将本文的重点订为： 掌握文中重点字词； 正确流利有感情的朗读课文； 把握文章主要内容。而难点则订为：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 其次是第二部分说课程设计 第一个环节 说教法学法 语文《课程标准》中提出，小学语文应注重全面提高学生的语文素养，因此我将采用朗读体悟法、创设情境法、演示法和谈话法相结合的方式。引导学生把握文章主要内容，体会人物心理，领悟故事道理。 此过程主要以学生为主体，充分尊重学生自主探究，交流合作，小组讨论的学习行为。 不断开拓他们的思维，让他们在自由的学习氛围中不断提高语文素养。 接下来将进入本次说课的中心环节 说教学过程 1、 新课导入 好的导语就想磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。我将采用联系生活实际的谈话导入法。我会这样导入“同学们，在过去的成长过程中你们有思考过什么有意义的问题吗？比如，我为什么要读书。谁能来说一说自己的想法？”充分调动学生的积极性后，我将过渡到文本当中“啊，同学们都有自己的读书的原因，有的说为了自己，有的说为了爸爸妈妈，可是有谁为了中华民族而读书呢？有的，这个人就是周恩来总理。让我们一起去了解一下，周恩来为什么会为了中华之崛起而读书呢？”这样的导入结合了生活实际，拉近了学生与文本的距离，使学生快速对文本产生兴趣。 2、 初读课文 2、初读课文 根据学生的认知特点，我让学生默读课文，借助资料书和注释扫清字词障碍，了解课文主要讲了什么内容，并画出自己感动的句子，可以与同桌交流讨论，记录下自己的感受。 检查反馈，齐读课文，教师指出易读错易写错难以理解的词语，如“模范、疑惑不解、风和日丽”等词语，让学生交流记忆方法。引导学生用简洁的话概括文章大意。 3、 精读课文 提问“租界是个什么样的地方” ，让学生明白租界是个灯红酒绿繁华无比的地方。补充 “华人与狗不得入内”的信息。加深学生对“中华不振”的感知。 让学生说一说， 文章中讲了在租界发生的什么故事。引导学生从“不解地问” 、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学 习这种品质。 抓住重点词句“衣衫褴褛的妇女” “中国的巡警不但不惩处洋人，反而训斥妇女” “围观 的人都紧握拳头，只能劝说那个不幸的妇女” 。我会带着悲愤的语气讲解这一段，以我的情绪感染学生，调动学生爱国之情。让学生说一说“如果在今天的中国，发生这样的事，我们 的国人会什么都不敢做吗？”通过与今天的时代相比较，体现出当时政府无能，民族不振，国人只能任人欺凌。 提问“如果你是周恩来，从租界回来你会想些什么呢？”让学生自由发言。“让我们看看周恩来想的是什么” ，分角色朗读 10~17 自然段。 让学生用自己的话总结周恩 来说这句话的原因。 用其他人读书的原因和周恩来读书的原因做对比， 让学生体会周恩来把个人的学习与民族的振兴联系起来的远大抱负。 4、  课堂小结 首先让学生说一说学习完这篇课文，  有什么感受。 在激发学生民族精神 “同学们， 我们 今天能生活在这么好的环境之中，就是因为有许多像周恩来一样的为国家民族而努力的人。 因此需要你们的不断努力，让我们的祖国更加富强！ ” 5、 课下延伸 我将采用二选一的作业设计，把主动权还给学生