五年级下册语文教案-7.24金钱的魔力人教新课标.docx

人教版五年级下册《 24* 金钱的魔力》教学设计 一、教材内容与方法分析 （一）教材分析 《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个 片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸 刻薄到热情的变化。 文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐， 描写老板和托 德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言” “动作”“神态”等刻画人物的 方法，在《人物描写一组》 和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。 因此， 在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写， 而应该交 给学生更多自主的空间去品味神态的变化， 语言描写的技巧， 并且应该让学生有 运用的机会，以此为将来的写作做好准备。 （二）设计理念 《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此， 在教学中我紧紧围绕 “老板和托 德具有哪些特点”这一对话核心主题展开，并通过“见钱眼开”和“以貌取人” 两条线索来支持对话核心。 由于本篇课文是略读课文， 所以我放手让学生自己去 学，以学生自读自悟为主，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式品味语 言文字。 二、学情分析与教学目标 （一）学情分析 五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力， 通过学生初读课文应该能够初步感知课文中人物形象的特点， 但是对于作者是如何通过语言、动作、神态前后对比的描写方法来刻画人物形象的理解还具有一定的难度， 这就是教师需要帮助学生提升的地方。 （二）教学目标 认识“钞、熔、佬、撵” 4 个生字。 有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三、教学重难点 1 （一）教学重点：有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板 的性格特点。 （二）教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人 物形象的方法。 四、课前准备： 学生：预习课文完成导学稿、搜集有关作者的资料。 教师：查阅相关资料、教学课件。 五、课时安排： 一课时 教学过程 一、紧扣导语，导入文本 在本组课文中， 我们感受了中国文学作品中的一些人物形象， 让我们再来看看外国作家笔下的人。今天我们一起来学习《金钱的魔力》这篇课文。 （板书课题） 抓住课题，解释“魔力”。（力量，不可思议的力量， 你在哪见识到过??）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。 【设计意图】：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣。二、检查预习，整体感知 汇报自学生字词，理解“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。 （结合导学稿检查生字词。） 根据这几个关键词，说说课文的内容。 【设计意图】：对于五年级的学生来说学会概括课文的主要内容还会有一定的 难度，教给学生概括的方法非常重要。 三、导学交流，自主反馈 结合导学稿，交流 : 认真朗读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的 特点，课文的哪些描写突出了这样的特点？ （预习时强调学生在书上作批注、 标 画等） （一）分组交流 : 阅读课文后，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？ 2 四人小组交流。 派代表分别在写有“老板”和“托德”的板书上写上概括性的词语。 （预设：学生可能会写：老板：见钱眼开、唯利是图、阿谀奉承??托德： 以貌取人、刻薄、世故??） 【设计意图】以一个问题，统领全课。课堂上，把更多的时间留给学生，促 进了学生的阅读、探究、感悟。 （二）全班交流：课文的哪些描写突出了这样的特点？ 托德的特点（幻灯出示相关句子） 句子一：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道： “啊，是吗？哼，当然 我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。 ” 句子二：他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训的话，那我倒要告诉你，像你这样 凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心， 恰恰相反，我们换得开！ ” 句子三：他微笑着接了过去??满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 让学生前后联系着理解，体会人物的性格和变化之快。 （托德的刻薄、势力、以貌取人） 2．聚焦托德的神态“笑”的具体描写，感悟托德的见钱眼开。 （1）理解托德的“笑” 。 看到托德的笑给你什么感觉？ （2）感受托德的“笑”的独特之处。 老板的特点（幻灯出示相关句子） 预设一：“把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德 简直是傻瓜——天生的傻瓜， 老是干出这样类事情。 把