《空气的热胀冷缩》教学设计.pdf

《空气的热胀冷缩》教学设计 云南省文山州砚山县江那镇路德小学 宗继珠 邮编 :663100 电话 一、科学理论指导 小学科学课程标准中指出： “小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学 启蒙课程。”因此，小学科学旨在培养学生的科学素养。教学中，教师要善于分 析、把握本学科特点， 把课内资源与课外资源相结合， 为学生创新亲身经历探究 过程的机会， 激发学生主动参与科学学习， 发展探究能力， 培养学生所学的科学 知识和技能相适应，改善周围的生活环境。 二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理 教学内容：教科版小学学科五年级下册第二单元第 4 课 《空气的热胀冷缩》。 教学方法梳理： 新课标中指出： “要让学生自己亲自操作实验过程， 在过程 中重视学生的动手操作记录实验结果。 让学生亲身体验知识的形成过程， 促进学 生思维的发展。 ”针对以上的教学思想， 本节课我以培养学生的实践能力、 探索 能力和创新精神为目标。 在教学过程中， 让学生动手操作实验， 引导学生通过观 察、比较、操作等行为来解决新问题，从中得到实验的结果。 三、学情分析 对于五年级学生， 找到事物的本质特征、 训练知识的迁移以及逻辑思想的形 成非常重要。 在探究了水的冷热变化， 明确了液体具有热胀冷缩的性质后， 学生 对具有特殊性的空气更具探究欲望， 对于具有挑战性活动是学生非常喜欢的。 在 课堂一开始就提出挑战性的任务： 怎样观察空气的热胀冷缩。 为什么瘪乒乓球用 开水泡一泡就圆了呢？你们能解释这一现象吗？学生会结合生活经验来完成任 务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学 生在不知不觉的情况下进入了科学探究中。但是我班学生缺乏逻辑思维表达能 力，在用准确的语言描述自己在实验过程中的发现， 解释热胀冷缩现象并建立自 己的假说还是存在一定的困难。 四、教学目标 科学概念： 1 、气体受热后体积会胀大，受冷以后体积积会缩小。 2、热胀现象与的体内部微粒的运动有关。 过程与方法： 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象； 2、用文字或图画进行描述和交流； 3、尝试用“模型”解释现象。 情感态度价值观：对热现象产生更浓的探究现象。 五、教学重难点 重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩。 难点：观察空气体积变化方法设计，用“模型”解释现象。 六、教学准备 烧瓶、 L 型玻璃管、红墨水、热水、常水、冰水、锥形瓶、气球；瘪乒乓球、 教学课件。 七、教学过程设计 （一）激趣导入，揭示课题 1、师出示瘪乒乓球，提问：怎样让它变圆？学生答，教师演示。 2、师提问： 为什么用热水泡一泡， 它就变圆了呢？你们能解释这一现象吗？ 今天我们就来研究一下空气受热受冷后发生的变化吧！ （二）合作探究，探索新知 设计实验观察空气受热受冷后体积的变化： 1、空气是流动的，又是看不见的。猜测：空气受热受冷后发生什么变化呢？这 种变化我们不容易直接看到，你能想办法看见空气体积的变化吗？ 2、学生讨论、汇报。 3、谈话：你能用老师为你们准备的这些材料进行研究吗？你选择什么材料？怎 样做实验？ 4 、学生回答。 5、分组实验，教师巡回指导。 6、学生汇报实验现象。 7、提问：这些现象说明什么？ 8、小结：空气受热后体积积会膨胀，受冷后体积会缩小。解释空气热胀冷缩的 原因： （1）提问：温度变了，水和空气的体积积都会发生变化，这是怎么回事呢？ （2 ）播放课件，学生阅读了解。 （3 ）学生模拟空气“微粒”运动的游戏。 （4 ）交