七年级语文下《课外古诗词诵读过松源晨炊漆公店(其五)》优质课教学设计_15.pdf

《过松源晨炊漆公店》教案 教学内容分析： 莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。 正入万山圈子里，一山放过一山拦。 注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。松源、漆公店，地名，在今皖 南山区。②赚：骗。 诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情， 创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就 是持续的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存有的。 本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。 “放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。诗人借助景 物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要 对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。 教学目标： 1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。 2、 领悟诗句含义，提升欣赏诗歌的水平。 3、体会诗歌所表达的思想，形成准确的价值观。 教学难点分析 对诗歌所蕴含的哲理的理解。 教学课时：半课时 教学过程： 1、 激情导入 由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》 。教师可引导学生背诵。 小池 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 杨万里（ 1127－1206年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人， 汉族人。绍兴二十四年中进士。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。构思新巧，语言通俗 明畅，自成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。 3、朗诵感知，理解诗境 (1) 教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏 (2) 学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。 学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。然后实行背诵比赛。 、质疑 探究 鉴赏 学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。 （1） 这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义 . 【解析】包含上山过程所历艰辛，所以把下岭看得容易、轻松；②“下岭便无难”的判断是错误的； ③“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定 （2）有人说第二句“赚”字使用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。 【解析】“赚”字富于幽默的风趣。行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比， 所以说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里只点出而不说破，给读者留下 深刻的悬念。 （3）有人认为三四两句在承接二句解除悬念后，使用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人， 下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至 恍然大悟的心理过程。你赞同哪种看法呢？请说明理由。 【解析】第二种。“行人”为何“错喜欢”？因为“正入万山圈子里，一山放出一山拦”，三四 两句正是对第二句留下的悬念实行解释；上山过程中要攀登多少道山岭，下岭过程中也相对应地会 遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人登上最高峰后，往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦 易轻快，忘记了前面还有一系列山岭需要跨越，所以，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇 到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里，这才恍然大悟：下岭的路程照样要遇到一系列的 艰难险阻；山本无知“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人 布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，而行人的种种心情——意外、惊诧，直至恍然大悟， 也都在这个“放”一“拦”的重复中透露出来了。诗人真切表达了自己的这种种感受，如实反映了 自己在面对错觉时的可贵的思考，却绝没有所以而沮丧不振。 （4 ）这首诗文字平白浅易、通俗生动，但意趣丰富，它所描绘的现象，所抒写的体验，具有某 种典型性，容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种 联想与启示。请简要谈谈你的感受。 【解析】人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想 准备；只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难；这首诗似乎能够引起这些方 面的思索。 （5）本诗的主旨是什么？名句是什么？ 【主旨】诗人借助