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课题:临死前严监生 版本:人民教育出版社 年级:五
教学目标:
能结合注释和上下文理解文中词语的意思
通过品读严监生临死前的动作神态的语句, 揣摩严监生内心活动,发挥想象,说、写一段话,
并能独立完成一段动作神态描写。
猜一猜严监生日常看似矛盾的行为,对阅读《儒林外史》感兴趣。
点:1. 通过品读严监生临死前的动作神态的语句, 揣摩严监生内心活动,
发挥想象,说、写一段话,
并能独立完成一段动作神态描写。
点:学习作者描写人物的表达方法,感受名著魅力。
教 法:导学 小组合作探究
教具学具: 《儒林外史》资料,多媒体课件资源等
课 型:新授课
教 学 过 程
学 案 教师活动 学生活动 设计意图
一、猜猜导入,谈话揭题
1.口述谜语,引导学
1.根据老师描
课 前 猜 谜
1.
通过猜人物的游戏,让学
生猜出人物。
述猜出人物。
游 戏 是 点
生回忆经典著作中的人物形
2.准备有关严监生
2.注意“监”
燃 快 乐 课
象
家 庭 财 产 情 况 资
字读音,阅读
堂的火种,
2.
出示严监生相关资料
料。
资料,了解严
并 且 自 然
3.引导学生猜测严
监生 家 庭 背
引 入 新 授
监 生 临 死 前 的 情
景。
课学习。
1
二,初读课文,结识严监生
要求学生读题,并强调形近字的写法。
出示自读要求。
引导学生理解文中词语。
组织学生汇报问题。
形。 3.猜测严监生 注 重 多 音
临死 前 的 情 字读音,借
形。 用《儒林外
史》资料介
绍严监生,
对 学 生 感
知 人 物 形
象 做 好 铺
垫。
1.读题,区分
强 调 注 意 区 分 “监”和“临” 带 着 问 题“监”和“临”字。 字,并书空。 读文,目的
出示读文要求: 1. 自 由 读 文 明确,借助(1)借 助 注 释 读 并思 考 要 求 注释理解,
懂课文( 2)思考严 中的问题。培养能力,
监生临死前有哪些
2.
根 据 老 师
实 实 在 在
不可思议的地方。
描述 说 出 文
读好词语,
中词 语 并 识
理解词语,
读加深理解。
读懂课文。
3.
汇报交流
1.找出严监生
2
三、品读动作,传神严监生
引导学生体会严监
临死 前 的 动
小 组 交 流
(小组内交流讨论,抓住动作
生临死前的动作和
作和 神 态 的
合作,充分
描写,品读语言,感悟写法,
神态
句子,想象严
调 动 每 一
发挥想象,揣摩内心)
1、指 导 学生 抓住
监生的心理。
个 孩 子 的
关键词想象。
(1)小组内
积极性,让
交流 严 监 生
所 有 孩 子
心理
参 与 到 教
(2)抓住关
学中。教会
键词 写 一 写
学生方法,
严监 生 的 心
让 孩 子 们
理。
举 一 而 反
三,抓住关
键词语,进
行写话。由
1、小组内互
说到写,逐
读
步提高。
四、体会表达,感情朗读
指导学生把喜欢的
2、班级展示
读 中 感
(小组内互读,人人参与)
地方读给同学听。
悟,读中触
情。
1、个人小练
笔
3
五,当堂检测
(学习课文写法,学以致用)
六、延伸课文,激发阅读兴趣
五、达标检测
晚饭后,赵氏又提起送两位舅爷赶考盘缠银子的事,严监生听了
_________________________
________(写出严监生的动作
或者是神态)
指导学生学习课文 2、小组内讨 学以致用,
描写方法进行写话 论决定奖励 检 验 教 学
效果
1、根据老师
的提示,猜出
1、引导学生猜猜严
严监 生 的 举 与 课 堂 开
监生的做法,揭示
动。
始 猜 猜 猜
答案,激发阅读兴
首尾呼应,
趣。
激 发 学 生
2.出示《儒林外史》,
阅 读 名 著
推荐读书。
《 儒 林 外
史》兴趣。
通 过 当 堂
1. 明确答题时间 5
小组合作完
考 试 来 检
分钟。
成,然后依据
测 学 生 课
3. 及时查看部分提
参考答案各
堂 学 习 效
前完成答题的组的
组之间相互
果,以便有
答案。
纠错,互相讲
针 对 性 补
3. 时间到后,投影
解。
教、补学,
4
参考答案。引导学 达成“堂堂
生在各组之间互批 清”目标。
互改并讨论结果。
板 临死前的严监生
书
设 动作 神态 内心 性格
计 伸两个指头 把头摇了两三摇 两眼睁得滴溜圆 守财奴
越发指得紧了 狠狠摇了几摇 吝啬鬼
指着不动 把眼闭着摇头
课
后
作 课下阅读《儒林外史》
业
本节教学的重点难点是让学生通过辩论改造自然是福是祸来明确过
教
度改造自然的危害,并且树立保护环境从我做起的意识,提出生活中力所
学
能及的事来保护环境。由于内容较多,时间紧迫,并未给学生留够充分的
反
时间讨论,在辩论的时候有些地方发言比较集中,热烈,没有控制好。希
思
望以后能够更好
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