五年级下册语文教案-临死前的严监生人教新课标.docx

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课题:临死前严监生 版本:人民教育出版社 年级:五 教学目标: 能结合注释和上下文理解文中词语的意思 通过品读严监生临死前的动作神态的语句, 揣摩严监生内心活动,发挥想象,说、写一段话, 并能独立完成一段动作神态描写。 猜一猜严监生日常看似矛盾的行为,对阅读《儒林外史》感兴趣。 点:1. 通过品读严监生临死前的动作神态的语句, 揣摩严监生内心活动, 发挥想象,说、写一段话, 并能独立完成一段动作神态描写。 点:学习作者描写人物的表达方法,感受名著魅力。 教 法:导学 小组合作探究 教具学具: 《儒林外史》资料,多媒体课件资源等 课 型:新授课 教 学 过 程 学 案 教师活动 学生活动 设计意图 一、猜猜导入,谈话揭题 1.口述谜语,引导学 1.根据老师描 课 前 猜 谜 1. 通过猜人物的游戏,让学 生猜出人物。 述猜出人物。 游 戏 是 点 生回忆经典著作中的人物形 2.准备有关严监生 2.注意“监” 燃 快 乐 课 象 家 庭 财 产 情 况 资 字读音,阅读 堂的火种, 2. 出示严监生相关资料 料。 资料,了解严 并 且 自 然 3.引导学生猜测严 监生 家 庭 背 引 入 新 授 监 生 临 死 前 的 情 景。 课学习。 1 二,初读课文,结识严监生 要求学生读题,并强调形近字的写法。 出示自读要求。 引导学生理解文中词语。 组织学生汇报问题。  形。 3.猜测严监生 注 重 多 音 临死 前 的 情 字读音,借 形。 用《儒林外 史》资料介 绍严监生, 对 学 生 感 知 人 物 形 象 做 好 铺 垫。 1.读题,区分 强 调 注 意 区 分 “监”和“临” 带 着 问 题“监”和“临”字。 字,并书空。 读文,目的 出示读文要求: 1. 自 由 读 文 明确,借助(1)借 助 注 释 读 并思 考 要 求 注释理解, 懂课文( 2)思考严 中的问题。培养能力, 监生临死前有哪些 2. 根 据 老 师 实 实 在 在 不可思议的地方。 描述 说 出 文 读好词语, 中词 语 并 识 理解词语, 读加深理解。 读懂课文。 3. 汇报交流 1.找出严监生 2 三、品读动作,传神严监生 引导学生体会严监 临死 前 的 动 小 组 交 流 (小组内交流讨论,抓住动作 生临死前的动作和 作和 神 态 的 合作,充分 描写,品读语言,感悟写法, 神态 句子,想象严 调 动 每 一 发挥想象,揣摩内心) 1、指 导 学生 抓住 监生的心理。 个 孩 子 的 关键词想象。 (1)小组内 积极性,让 交流 严 监 生 所 有 孩 子 心理 参 与 到 教 (2)抓住关 学中。教会 键词 写 一 写 学生方法, 严监 生 的 心 让 孩 子 们 理。 举 一 而 反 三,抓住关 键词语,进 行写话。由 1、小组内互 说到写,逐 读 步提高。 四、体会表达,感情朗读 指导学生把喜欢的 2、班级展示 读 中 感 (小组内互读,人人参与) 地方读给同学听。 悟,读中触 情。 1、个人小练 笔 3 五,当堂检测 (学习课文写法,学以致用) 六、延伸课文,激发阅读兴趣 五、达标检测 晚饭后,赵氏又提起送两位舅爷赶考盘缠银子的事,严监生听了 _________________________ ________(写出严监生的动作 或者是神态)  指导学生学习课文 2、小组内讨 学以致用, 描写方法进行写话 论决定奖励 检 验 教 学 效果 1、根据老师 的提示,猜出 1、引导学生猜猜严 严监 生 的 举 与 课 堂 开 监生的做法,揭示 动。 始 猜 猜 猜 答案,激发阅读兴 首尾呼应, 趣。 激 发 学 生 2.出示《儒林外史》, 阅 读 名 著 推荐读书。 《 儒 林 外 史》兴趣。 通 过 当 堂 1. 明确答题时间 5 小组合作完 考 试 来 检 分钟。 成,然后依据 测 学 生 课 3. 及时查看部分提 参考答案各 堂 学 习 效 前完成答题的组的 组之间相互 果,以便有 答案。 纠错,互相讲 针 对 性 补 3. 时间到后,投影 解。 教、补学, 4 参考答案。引导学 达成“堂堂 生在各组之间互批 清”目标。 互改并讨论结果。 板 临死前的严监生 书 设 动作 神态 内心 性格 计 伸两个指头 把头摇了两三摇 两眼睁得滴溜圆 守财奴 越发指得紧了 狠狠摇了几摇 吝啬鬼 指着不动 把眼闭着摇头 课 后 作 课下阅读《儒林外史》 业 本节教学的重点难点是让学生通过辩论改造自然是福是祸来明确过 教 度改造自然的危害,并且树立保护环境从我做起的意识,提出生活中力所 学 能及的事来保护环境。由于内容较多,时间紧迫,并未给学生留够充分的 反 时间讨论,在辩论的时候有些地方发言比较集中,热烈,没有控制好。希 思 望以后能够更好

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