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教师招聘考试常考名人名言 1.“学而不思则罔，思而不学则殆。” ——孔子 2.“教师是太阳底下最光辉的职业。” ——夸美纽斯 3.“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。” ——夸美纽斯 4.“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。” ——加里宁 5.“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生” ——加里宁 6.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。” ——马卡连柯 7.“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。” ——华生 8.“兴趣是最好的老师。” ——爱因斯坦 9.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。” ——洛克 10.“除了教育工作计划和课时工作计划之外，教师不作任何别的计划。” ——苏霍姆林斯基 11.“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。” ——卢梭 12.“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。” ——赫尔巴特 13.“认识你自己” ——苏格拉底 14.“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理” ——第斯多惠 15.“知识即美德。”——苏格拉底 16.“吾爱吾师，吾更爱真理。” ——亚里士多德 17.“人类是天生社会性动物。” ——亚里士多德 18.“幸福就是至善。” ——亚里士多德 19.“良好的开端，等于成功的一半。” ——柏拉图 20.“教学必须从学习者已有的经验开始。” ——杜威 21.“教育过程在它自身之外无目的;它自己就是自己的目的。”——杜威 22.“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。” —— 布鲁纳 23.“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。” —— 布鲁纳 24.“把一切知识教给一切人。” —— 夸美纽斯 25.“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”——(法)爱尔维修 26.“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”——马卡连柯 27.“一切知识都从感官的知觉开始的。”——夸美纽斯 28.“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”——布鲁姆 29.“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基 30.“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”——赞科夫 杜威的影响和陶行知的超越 对于考生来说，实用主义教育家杜威提出的“学校即社会”、“儿童是中心”、“从做中学”和我国教育家陶行知(亦是杜威学生)提出的“社会即学校”、“生活即教育”、“教学做合一”看起来十分相似，只是前后顺序有所颠倒，他们俩的观点有什么不一样呢？为什么会有这样的差别？ 其实，陶行知的观点是在批判杜威的观点上建立的，所以看起来有着相似之处。至于两位教育家的观点到底有何异同，本文会详细来谈。 20世纪初，美国著名教育家杜威针对当时美国学校教育严重脱离社会生活实际的现状以及英国教育家斯宾塞提出“教育是将来生活的预备”的主张而提出了“教育即生活”的实用主义教育主张。杜威提出该理论的哲学基础是实用主义思想，他认为，“学校即社会”、“儿童是中心”、“从做中学”等主张。这些思想，曾对改革美国的传统学校教育以适应社会发展的需要起到过积极作用。这些教育主张对批判与改造我国传统教育具有一定的积极作用，但实用主义教育思想毕竟是针对美国的，中国的教育现状与欧美有很大差异，并且在中国行不通，因为它并不符合中国的国情。 当时的中国是一个半殖民地半封建的国家，民族危机深重，经济相当落后，文化教育不发达，新式学校数量不多，而且基本上掌握在统治阶级手里，不能真正克服传统教育脱离人民、脱离社会、脱离生活的弊端。陶行知经过认真调查中国教育的实际之后，开始怀疑杜威的教育理论，找出了其中不合理的地方，将其“教育即生活”、“学校即社会”的主张“翻了半个筋斗”，改为“生活即教育”、“社会即学校”，提出了颇具中国特色的“生活教育学说” 杜威的对教育的许多论述，现在看来，具有很强的感召力和借鉴作用。因此，我们还是要有目的地学习杜威教育思想。陶行知的教育思想简明、深刻地揭示了中国当时社会与教育的客观规律，提出了中国教育改革的理想。两位教育家的思想均对对当前教育改革有着重大指导意义，因此我们要有多借鉴地学习、取其精华之所在。 在中公教师具体教学的过程中，通过这样一种组织策略，将信息由繁到简、由无序到