读书人是幸教材福人教案.doc

教学目标：1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。2．品味文章语言，培养判断中心句的能力。3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。教学重点：????1．学习运用分论点证明中心论点的方法。????2．领会阅读求知对人生发展的重要意义。教学难点：????1．培养学生搜集并处理资料的能力。????2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 课前预习：????1．预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。????2．搜集有关读书的名言警句和古今名人的读书故事。教学过程：一、导入新课：????1．学生交流课前搜集的关于读书求知方面的名言警句。????2．在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。（见多媒体课件）????3．在师生交流的基础上，导入新课。????从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。 三、研读课文，整体把握：????1、学生认真阅读课文。?在阅读全文的基础上，思考下列问题：???（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？???（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？???（3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？???（4）文章采用了怎样的论证结构？????2、检查字词掌握情况：????给加横线的字注音，给词语释义。加惠：施惠，给予好处。往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。上溯（?sù?）：往上推求或回想。睿（?ruì?）智：英明有远见。睿，看的深远。陶冶（?yè?）：比喻给人思想、性格以有益的影响。 ?3、交流以上几个问题。???（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？????总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。???（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？????提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。????总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：????①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。????②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。????③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 ?总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。????（4）文章采用了怎样的论证结构？????总结：文章采用了总──分──总的结构。????在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。???（以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）四、深入阅读，部分感知：（一）解读第三段：???1、全体朗读第三自然段。???2、朗读后思考：???（1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？???总结：举例论证。???（2）作者具体以哪些事实为例？?列举这些事例时用了什么修辞方法？ 总结：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例排比加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。???（3）利用自己的阅读经历，仿照课文句式再后面补充一句。????从???????学得??????????；从???????学得????????；从???????学得??????????（4）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。总结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。????（二）解读第四自然段：????1、个别朗读第四段。????2、段落中作者引用两位名人的话来论证分论点，请找出这两句话，并谈谈你对这两句话的理解。????（1）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）????总结：一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。 （2）各种蠢事，在每天阅