化学校本研教材修霍振东.doc

《在初中化学课堂教学中培养学生的探究能力》 校本研修总结报告 承德高新区上板城初级中学 霍振东 学科: 化学 活动类型：校本研修 活动时间：2013年9月-2014年1月 主 持 人：霍振东 参加人员：杨秀春 孟庆梅 周志刚 研修任务：在初中化学课堂教学中培养学生的探究能力 研修措施： 1、加强教师学习相关理论知识，提高研修究方面的理论水平。 ? 2、尽可能多地与同行们交流探讨。联系实际，精心设计教学过程，进行细致地调查分析。 ? 3、加强研究过程，确保研究达到预期目标。 ? ① 参加课题研讨会，征求各方面的建议，集思广益。 ? ② 上好课题研讨课，与化学组成员一起探讨成败得失。提高研究能力。 ? ③ 适时聘请相关专家、老师指导课题的实施与研究，使课题研究有序、正规进行。 研修时间 2013年9月---2014年1月 一、本课题研究的背景 新课改提出了以学生发展为本的教育理念，要真正实现它，就要发挥学生在课堂教学中的主体地位。学生的主体地位获得，是需要通过课堂教学来实现的。由于地域文化和学生素质差别，农村中学的学生在学习上 表现为更多地依赖教师的讲授进行认知操作。学习独立性较差，创新意识 不够。学生总是被要求去解答由教师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出问题，并予以解决，教育的过程几乎是一个解决问题的过程，限制了学生思维的广度和深度，导致了学生从幼儿园、小学、中学、到大学，提出的问题越来越少。造成这种学生探究意识较薄弱的现象并不是偶然。 当前教育虽在不断改革，老师的观念也稍有改变，但大部分教学过程仍存在问题。课堂上很少见到学生主动、大胆地对教材或教师的讲课内容提出疑问，致使学生始终处于被教师的问题牵着走的被动学习状态，他们的思维也是跟随性的，问题教学也就失去了其应有的意义。另外现在的理综中考试题中也有探究题，是中考必考而且难度系数很大。基于上述情况课题组提出《在初中化学课堂教学中培养学生的探究能力》的研究，力求探索出一套行之有效的教学方法。 二、课题研究的理论依据 《化学课程标准》提出一个基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，化学课程必须根据学生身心发展和化学学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 当前，已经有一些教育专家开始关注类似的研究，其目的就是要培养学生的创新力，使他们养成探究学习的好习惯。但课题组认为，我们还要深入下去，倡导的仅仅是理论而已，缺乏相应的实践性，我们可以把探究能力的培养理解为一个长期的过程，即初期可以由教师创设的情境，再进行探究学习，激发他们学习兴趣。 三、课题研究的目标和意义及内容设计。 1、课题研究的目标 学生是具有一定认识能力的主体。作为教师必须转变教育观念，改革课堂教学，突破以教师为中心的框架，以学生的发展为本，激活学生主体地位，放手给学生一个自行探索学习的时空和机会，使学生积极主动参与学习研究过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动地发展。真正成为学习的主人。 2、课题研究的意义 ①有效改变学生的学习方式，使学生掌握必要的创新方法，培养学生进行创新学习。 ②激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，才能使学生萌发学习的兴趣，积极主动地去学习。 ③有效改变教师、学校的教育教学观念，给学生营造创新学习的环境。 ④促进学生可持续发展 3、课题研究的内容： （1）研究设问题情景，引导学生自主探究 （2）教学中给予学生自由空间，鼓励学生自主探究。 （3） 培养实践操作的研究，促进学生自主探究。 四、研究的原则 （一）导向性原则 学生探究能力的培养首先要在现代教育理论和先进的教育教学、现代管理理论的指导下进行，紧紧把握培养的方向。在创新学习课堂中则体现“以教为主导、学为主体”的教学原则。注重教给学生学习方法，把培养学生的创新精神和实践能力放在学校、教师的重要位置，为学生形成终身学习能力奠定良好的基础。 （二）科学性的原则：探究能力的培养从培养的方法和技巧上都力求科学合理，项目的分类具体简明，易于操作。 （三）交流反馈原则 要使实验取得成功，富有实效，最根本的方法是畅通实验的信息渠道，实验中的要求应及时贯彻，实验中碰到的具体问题应及时解决。因此，实验中，要创设机会，多途径交流反馈，使实验始终在互动中实施。 五、研究方法和阶段研究要求及措施 1、研究方法 ①师资培训。收集有关文献资料，组织课题组成员学习，更新教育观念，借助理念经验，指导课题研究。 ②行动研究法：先由各