网上开店实务 项目教材 教学课件 作者 彭纯宪6优秀教案集锦商品的摆设与拍摄教案（定稿）.docVIP

PAGE 1 - 《商品的摆设与拍摄》教案 授课时间：2008年5月22日 授课班级：07级电子商务班 授课教材：尚建成主编《电子商务基础》 授课类型：电子商务综合体验课 教学内容：商品的摆设与拍摄 一、教学设计思路 《电子商务基础》是电子商务专业的核心课程，由于教材内容的涵盖面较广，对于一年级的初次接触电子商务的学生来说，在理解和接受上是有一定难度的。在教学过程中，发现学生们对电子商务缺乏感性认识，特别是缺乏中职生应具备的职业意识。因此在学完本教材前四章的基础上，增加了为期一周的综合体验活动。活动的主要内容是借助淘宝网这个平台，帮助学生学会在网上建店，在活动中引导学生把所学的知识融入到实践中，提高动手实践能力，增强对电子商务专业的认识；同时注重培养学生的职业意识，端正职业态度，增强对电子商务专业的热爱。 二、教学目标设计 类 型 描 述 认知目标 学会从职业卖家的角度对商品进行适当的修饰整理和摆设，能使用数码相机的基本拍摄功能，掌握商品摆设和拍摄中的技巧 情感目标 愿意接受和体验新的教学模式，服从安排，乐于尝试，体会合作的快乐，积极参与讨论，有探究的愿望，增强对电子商务专业的热爱 能力目标 专业能力 提高学生的动手实践能力和自主学习的能力 职业能力 培养合作、沟通与交流能力、创新能力、分析解决问题的能力 三、教学重点、难点分析： 1．教学重点 让学生能够以职业卖家的身份和态度，学会整理摆设和拍摄商品。 2．教学难点 掌握商品摆设和拍摄的技巧。 四、教学策略及教法设计 为了使教学方法贴近学生，本节课以情境教学法为主，以任务驱动法和角色扮演法为辅，引导学生主动参与教学实践活动。情境所具有的影响力是惊人的，良好的职业化情境能引发学生的职业自豪感和极大的学习热情，从而使体验活动更具职业水准。 1．情境教学法 情境教学主要体现在以下三个方面： （1）活动基地具备实景化公司环境，让学生有在公司内工作的真实感觉。 （2）模拟公司运作和企业化管理模式。成立企业，采用总经理负责制，下设9个部门经理，每个部门有4—5名员工，员工在部门经理的带领下，完成总经理布置的任务。部门经理轮流担任执行经理，在每个工作日代替总经理主持工作。 （3）每个任务都在真实的网络平台上完成。学生能够直接从网上看到工作成果，具有成就感，激发了他们的活动热情和斗志。 2．任务驱动法 任务驱动法能聚焦学生的注意力，引导学生按《任务书》的要求有步骤地完成任务。体验活动共编写了十个《任务书》,引导学生成功地在淘宝网上开店。本次体验活动要完成的是任务七《商品的摆设与拍摄》，是上传商品前的重要步骤。 3．角色扮演法 体验活动中，老师担任总经理，竞选中获胜的学生担任部门经理，其他学生担任员工。老师和每个学生都有自己担任的角色和任务，在情境刺激下开展与“角色”身份相当的体验活动，可以激发学生的学习兴趣和工作主动性，培养创新精神和分析解决问题的能力。 五、学情分析及相应对策 （一）学生分析 体验对象是电子商务专业一年级的学生，受年龄和生活经验的限制，对电子商务还比较陌生，知识积累不够，审美能力有限，自我调控能力较弱，自信心和自觉性较差，学习中焦虑水平低。他们有一定的计算机基础（如：文字输入、网络技术等），大部分学生实践的愿望较强烈，喜欢通过动手操作进行学习。容易接受视觉和听觉刺激，短于印刷材料的学习，需要经常性的鼓励。通过鼓励，能参与到学习活动中。能参与讨论，但不是很积极，能响应某种观点或意见，但不会自愿参加，少数学生不能承担既定的角色，有私人攻击行为。 （二）相应对策和学法研究 1．体验式学习法 设置情境让学生参与进来，亲身体验企业化的环境和氛围，体验各自承担角色的感受，使他们有饱满的情绪准备，体验愿望强烈。 2．合作学习法 按部门分组活动，为学生创造了与他人相处以及个人展示的机会。通过共同协作学习，学会对商品进行摆设和拍摄的方法，同时学会沟通、交流与合作，培养团队精神，让他们体会到学习的乐趣，学习不再是枯燥无味的了。 3．对比讨论法 在活动过程中，通过对作品的比较分析，引导学生们互相评价、互相交流、发表意见，掌握商品摆设与拍摄的技巧，提高学习兴趣，加强技能操作，激发学生的进取精神。 六、教具准备 本节课还利用先进的教学手段和教学工具，如互联网、电子教室、数码相机、可拍照手机等，来提高教学效率和学生的学习兴趣，加快信息接收和反馈的速度，有利于提高体验活动的效率。 七、教学过程设计（附流程图） 附后 八、教学后记 在综合体验活动中，制定活动过程中的评价方法，从多方面对学生进行考评是非常重要的。 （1）体验课设计了多种表格，有《员工考勤表》、《员工工作任务执行表》、《部门经理检查情况记载表》、《员工