三年级下册全册语文教学反思.docx

1、燕子教学反思 这篇课文向孩子展现了一个真、善、美的画卷。如何给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀 娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。 春天是美的， 燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学 生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对 教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。 2、古诗两首教学反思 《咏柳》和《春日》两首古诗描写和赞美春天的景色。在教学时，我抓住“春”这一主题，从而感悟春的 勃勃生机，春的万紫千红。 一、多方整合，营造浓浓春意。本课教学采用了“合──分──合”的方式。 二、抓住诗眼，巧设切入口 。 在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了“裁”和 “寻”这 两个字展开教学。 三、想象补白，丰富诗歌意蕴。体会出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验， 反映生活本质。 3、荷花教学反思 我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领 可真了不起？根据预设的教学流程， 我正准备引导学生学习下文，小明忽然举手发言： “老师， 作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法 ,, ”我想到， “新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程” 。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，应佳玉说： “老师，我想到了‘出淤泥而不染’。”肖彩诗说：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’ 。”高波平说：“我想到了‘江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西 ,, ’ ”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课 后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文 ,, 真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。 珍珠泉教学反思 在第一单元的课文中， 虽然这是一篇阅读课文， 但很值得借鉴指导学生写景色。 文中条理清晰重点突出，内容具体，有不少生动优美的语句，是学生学习的佳作。我可是花了两节课的时间带着他们学习领会文章的 精华。在引导学生学习体会的过程中，我发现语感的培养对学生吸收和内化书本中的语言，起着重要作用。为什么一些学生写不出生动优美的语句，总是干巴巴的几句话？为什么同样的一段话，有的学生能口头模仿即兴说出类似的句式，有的学生却无动于衷？我猜想：对于精美的语言片段老师要多引导学生朗读体会，理解吸收，久而久之，好的语句就会内化为他们自己的语言，只有这样才会有较强的表达能力。今后我要在这方面多尝试。 语文园地一教学反思 教学前，我布置学生预习，提前记一记，并了解了解这些成语的意思。上课时，我用开火车的形式让学 生背词，自己随即写词，当写到“姹紫嫣红”这个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，当时我还真记不清 这个字，总觉得右边像个“丐”加什么的。于是，我准备去看课本，并诚实地说： “这个字很难记，老师都记不清了。”我的话音刚落，没想到孩子们异口同声地说： “不难记，右边就是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最后一横变成四点就行了。 ” 听了学生的分析，我既高兴又难为情，忍不住埋怨自己，天天教学生学会记字，学会拆字，自己却记不 住字。埋怨自己的同时，我又连声赞扬孩子们： “你们真棒！ 谢谢你们，谢谢你们教我记住了 ‘嫣’字。看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字方法。 老师没有白教你们， 你们都能教老师了。 ”在我的赞扬声中，孩子们越说越带劲，一连说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。 看着孩子们一个个仔细地看着字后自信地说着每个生字的组成时， 我庆幸，我赶上了教改这辆新型列车，使我知道师生要实现教学相长和共同发展；我自豪，我没有被“师道尊严”所左右，我的诚实换来了学生的 自信；我高兴，我的学生有了主动识字的兴趣；我幸福，我的学生也能教我了。我相信，我和孩子们的“互助”会使课堂气氛更活跃。 《翠鸟》教学反思 课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。 在教学中，我紧抓三步： 1、首先指导学生读准字音。在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写《燕子》的外形特点时，作者的 写作顺序，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。 2、本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生， 但因学生从未见过翠鸟， 所以仅凭文字介绍依然无 法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。 3、积累很重要。学生每学完一篇文章，我总会强调