一年级阅读总结.docx

小学一年级阅读教学工作总结 冯彦芳 本学期，根据期初学校课外阅读计划，我针对一年级学 生的年龄特点， 知识水平情况， 制定了本班的课外阅读计划。 经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下： 一、激发阅读兴趣，促成阅读 1、俗话说“兴趣是最好的老师”，开展课外阅读同样 应首先从激发兴趣入手，有了兴趣，学生才能产生阅读的内 部动力，才会主动地寻找课外读物。为此，我常用生动形象 的语言向学生简介与所学课文有关的文章内容，以激发其阅 读兴趣。如：教学《魔鬼该奖给谁》等这些童话故事时，就 介绍一些有关小动物故事的名字。如：龟兔赛跑，小猴子下 山等，先简介故事内容，激发学生“欲知详情，请看原文” 的欲望。 2、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。故事人人都爱听， 尤其是一年级的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖 擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想听一听为 快。随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故 事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或令人感动、或悬 念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期 待大结局之际，我就戛然收声地告诉孩子：欲知后事，可自 读原文。 此时，就不失时机地向学生推荐相关读物， 如：《格 林童话》、《安徒生童话》等。记得有一次，我给学生讲《松 鸡和乌龟》的故事，当我讲到松鸡没法飞走了，他们的目的 也达到了。可是有一天，正当它们玩得开心时，突然，黄鼠 狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡脖子??讲到这儿我 戛然而止，学生迫切知道结果，而我却让他们先猜结局，在 一一否定了他们的答案后，便出示《一千一零一夜》一书， 告诉他们，可以从中找到答案。这样，学生被故事情节激起 浓厚的兴趣，比任何说教都有效果。 3、谈自己读书感受激发学生兴趣，平时，经常讲述自己或组织学生讲述阅读后的收获和体会，或与学生共同讲一个故事后交流体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。 二、定时定量，保障阅读。 兴趣不是与生俱来的，它可以通过后天的引导培养而逐 渐形成。要学生对书籍产生兴趣， 首先要让学生去接触书籍，尝试着去阅读，当渐渐地感受到书籍的魅力时，就会产生阅 读兴趣，进而养成阅读习惯。据研究分析，阅读习惯是通过不断重复或练习形成的一种较为固定的阅读行为方式，它可以经过训练、强化和积累，形成定型化和自动化的反射。阅读习惯在生活中表现为学生在空闲时，或在睡觉前，在没人要求的情况下，自觉地阅读书籍，把阅读当作生活中的一部 分。我的做法是： 1、先从量上明确读书时间，每天至少 20 分钟；明确读 书数量，每天至少 1 千字。这项要求把它当作每天的必修课， 当作一项作业来完成，并检查督促。我在家庭作业布置时， 精简书面作业量，摒弃机械重复的作业，布置一些课外阅读 的作业，这个作业由家长教师共同配合评价其完成情况。 2、每学期开学初指导学生制定适合自己的阅读计划，对一学期内读哪些类别的书，读几本书作打算，把计划张贴于每天必用的语文书上，便于经常对照计划，自我督促。平时，对学生阅读了的书名在语文书上由家长或老师作登记。期末时，对学生的阅读计划完成情况进行评价、评比，以督促学生按计划阅读，鼓励表扬超额完成的学生。 通过以上做法，学生的阅读数量有了最低限度的保障。 课外阅读不再是放任自流、可有可无的事。从阅读数量上计 算，这样做能达到新课程要求的小学生总阅读量在 160 万字以上。 三、传授阅读方法 授之以鱼，不如授之以渔，为使学生读好书，读更多的书，我主要引导我班学生通过以下几个结合来开展阅读： 1、 循序渐进，逐步养成习惯 刚开始我让学生边学拼音边认字，然后让他们学读整段 话，首先找出这段话中的生字，利用拼音扫除生字障碍，然 后读 [内容来于斐 -斐_课 -件 _园 FFKJ.Net] 通每句话，再读通整 段话，最后联系生活实际或通过文中插图理解内容。 2、 阅读与思考相结合。 学而不思则罔。阅读中不动脑，印象就不会深，效果也 就不佳。因此边读边思， 我在学生阅读时常提些问题， 比如， 读了一篇文章你怎样评价主人公，或读后有什么收获等，如 《快乐王子》 一文，是我利用阅读课上读给他们的， 读完后， 我让学生说对“快乐王子看法”，有些学生就说得很不错， 有的说： “快乐王子太善良了， 把自己的一切都献给穷人”， 有的说：“我要向快乐王子学习，像他那样有爱心！” 3、动眼动手相结合动眼即阅读， 动手则指动笔， 故云： 不动笔墨不读书，这里的动笔指记读书笔记，写读后感，但 一年级学生刚学写字，做不到这些，我就让学生边读边划， 把不懂词句或认为用得好的词句划下来，与其他同学或父母 老师共同交流。 四、家校合作，保证课外阅读顺利进行 在家长会上，我把课外阅读的重要性与家长说清楚，请 家长为孩子提供良好的课外阅读环境，为其准备适宜其年龄