实验教学在课堂中应用.docx

一、通过化学实验，激发学生的学习兴趣 对于一些化学反应和化学原理，如果教师只是进行口头上的讲解，学生通常会左耳听，右耳冒，不会 对此印象深刻。但如果，教师将所耍讲解的化学原理以化学实验方式呈现在课堂上，学生就会冇耳目一新 的感觉，注意力很快就会集中到化学实验上。并且当学生处在对化学实验的观察状态时，还会发现一些此 前从未见过的现象，学生对于新鲜事物的好奇和对知识的渴求便会油然而生。因此，教师可以通过化学实 验的方式來激发学生的学习兴趣。为此，教师可以在做化学实验之前，向学生提出几个问题，待完成化学 实验，便让学生一一作答。又或是耍求学生在教师的带领下，亲身参与化学实验的整个过程。这样一來， 学生不仅学到了知识，还活动了脑筋，并且学生还会因为通过口身努力学到知识而感到愉悦。比如：当教 师讲到木炭遇到硝酸钾，木炭口身会发生什么改变时，教师便可以耍求学生准备适量的木炭、适量的硝酸 钾以及试管、酒精灯等工具，然后按照实验的既定步骤行动起來。 二、通过化学实验，培养学生的创新能力 记得有位哲人曾将世界划分成两部分，一部分是己知的，一部分是未知的，未知的总是比已知的大。 由此可见，知识总是学不完的，授人以鱼，不如授人以渔。也就是说：优秀的教师不仅懂得教会学生知识, 还懂得教会学生掌握知识的能力。教师带领学生参与化学实验的目的不仅在于巩固学生原有知识，更在于 培养学生利用原有知识举一反三，利用原有知识去发现未知世界的能力。为此，教师可以向学生提出一些 问题，并对学生进行循循善诱，因势利导，从而促使学生可以得出意想不到的答案。比如：对于大家都熟 知的如何点燃酒精灯的问题，教师便可以向学生提问，如果学生的回答是用火柴可以办到，教师便可以说: 老师今天要告诉同学们能点燃酒粘灯的不只是火柴，还有其它物品，大家想不想知道是什么，想不想知道 为什么？当教师看到学生对此充满好奇心时，便可以让学生回顾下老师平常讲过的火柴能点燃酒粘灯的原 理，当学生回答回顾完，教师便可以说：其实能点燃酒糟灯的不只是火柴，玻璃棒也可以。接下来，如果 学生问教师玻璃棒如何能够点燃酒粘灯，教师便可以告诉学生只需要完成一个实验，便可以明白玻璃棒为 什么能够点燃酒精灯。这时，教师耍做的是：取出之前准备用于做实验的物品以及器具，然后带领学生展 开实验。在开展实验的过程中，我首先选取少量的高镒酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，随后，在高 镒酸钾晶体上滴2?3滴浓硫酸，用玻璃棒醛取后，去接触酒精灯的灯芯，这时候我问学生看到了什么，学 生说：酒精灯被点着了。接下来，我又问：有哪位同学能站起來说说它的原理和利用它的原理还能做什么？ 就这样，学生再次陷入了对问题的思考之中。虽然，在这堂课上，我讲的知识点不多，但学生所学到的东 西却一点也不少，反而在一问一答中，活跃了学生的思维，培养了学生学以致用、举一反三的能力。 三、通过化学实验，全面提高学生素质 化学试验不仅给了学生对客观事物进行观察、思、考的机会，还冇效锻炼了学生的动手能力，当学生在 陈述化学试验过程时，语言能力也在一定程度上得到锤炼，由此可见，采用化学试验方式教学有利于全面 提高学生的综合素质。具体的说：化学实验能给学生提供主动探求知识的宽松坏境，让学生在成功的设计 和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。在对未知领域的探索过程中，通过口己的 实验操作和验证，枳极地去思考去探索，从中就 会迸发出更多的智慧和灵感。为此，教师不仅可以通过在课堂上对化学试验进行演示，还可以鼓励学 生在课后做一些简单、安全、易操作的家庭小实验，目的在于培养学生的探究性思维，激发学生学习的兴 趣。比如：教师可以问学生如果鸡蛋遇到醋酸会发生什么改变，当学生对此表现出好奇时，教师便可以借 此机会鼓励学生人胆尝试，并将试验步骤一一告知学生。 一、 创设问题情境，激发学生学习的积极性和兴趣 兴趣是影响学习枳极性的直接因素.创设问题情境，在引导学生追本求源、积极探索方血冇重耍的作 用.在教学实践中发现，创设问题情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学生探索知识的积极性和主动性.同 时，实验渗透着方法，在培养学生的良好习惯、训练意志品质方面冇着积极作用，是提高索质的有效途径.如 果演示实验生动冇趣，就能够引起学生的兴趣，冇利于学生发现问题、探索知识和获取知识.例如，在讲 “大气压强”时，教师可以取一只普通的U形管，一头用软木塞塞住，再从另一头加入水，两边的液團不 会是等高的.而在生活中，学生觉得水往低处流，两边的液面应该是等高的.这样，能够吸引学生的注意 力，引起学生的兴趣，进而激发学生探究问题的欲望.在教学中，教师不仅耍做好演示实验，还耍善于选 择演示实验.在教学过程中，教师耍保证实验内容层层递进、环环相扣，激发学生的探索热情，使学生在 “动中思”、“思中探”