评好课 新理念 新方法.ppt

评好课 新理念 新方法; 毛毛虫试验的启示 ; 毛毛虫试验的启示; 毛毛虫试验的启示;　 随着新课程实施不断推进，不仅仅是从实验走向推广，从先行者走向全员参与，从义务教育走向高中阶段。更重要的是它从会场走向课堂，从理念走向实践，从效益预测走向效果评价。在2005年关于新课程改革的急诊和关于素质教育的再讨论中，大家审视种种困难和矛盾，最后都急切地将目光转向教师，转向课堂教学。; 推进素质教育的时代要求和新课程改革的客观现实，对教师培训工作也提出了新的任务和挑战。比如，如何把“以人为本”的理念落实在教师教育工作中？如何有效发展教师的实践性知识？如何变革和改进教师教育模式？如何提高教师教育的针对性和实效性，并为中小学教师走上“反思型成长”道路奠定基础？这些问题相互交织。最后的结也在“课堂教学”上。 　因此得出需要思考和解决的问题是：如何利用课堂发展教师？如何通过发展了的教师不断提高课堂质量和效益？如何使教师在自身发展和创造性教学的活动中体验职业尊严和个人幸福。;对听课评课反思 在很多学校，听课评课流于形式，出现了种种“怪现象”，对学校教学质量的提高，课堂教学的改进，以及教师整体素质的提高起不到良好的促进作用。 “怪现象”之一：只听课、不评议 　　一些学校在听课评课方面，虽然也有教师听课评课的相关规定，也组织老师听课，却是听听课不评议。教师们听完课后，便各自拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中或听课本上要么画上记号，要么写上几点意见和建议，然后将相关材料上交，便“大功告成”。造成这种现象发生的原因，除了领导不重视、制度贯彻不得力之外，教师也要承担一定的责任。我们有些教师把听课评课不当一回事，甚至唱对台戏，说这是在搞形式主义，教师基本上是为了完成任务而被动地听课，所以致使评课无法进行或干脆不评议。; “怪现象”之二：听课评课成了表扬奉承大会 　　有些学校的听课评课成了开表彰大会，大家都纷纷列出某某都诸如备课充分、教学目标明确、教学思路清晰、课堂组织合理、语言生动流畅等优点，而对于缺点与不足要么只字不提，要么轻描淡写。这样的听课评课纯粹是在流于形式，浪费时间，起不到相互学习、共同提高的作用。 　　 “怪现象”之三：跟着领导意图走 　　有领导在场时，大家出于尊重，让领导先发言，领导说好，大家都跟着说好，领导说不好，大家也跟着说不好。参加评议的教师成了领导的附和者，听课评议跟着领导的意图走。这样的听课评课很难收到良好的效果。相反，却容易助长部分教师骄傲自满的情绪，也容易造成部分教师的悲观失望。 ;小组讨论分析下列问题：;新课程理念背景下怎样听课和评课 一、怎样听课 （一）听课前作好充分准备，有备无患。 （二）听课中翔实记录，积极推敲 二、如何评课 （一）评课的要求 1、树立健康的评课心理。 2、评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生的发展为本”。 3、评课要把重点放在“评学”上面，坚持评教与评学相结合。 4、评课要提倡创新，培育个性。 5、评课要实事求是，从实际出发。 6、让学生参与评课。 ;观课议课的背景与基础;　学生说：我最恨某老师上课，他总要求我们安静，还不许我们提问题。我们违反他的要求，他就会发火，批评甚至惩罚我们。有时我们什么也没做，他也无端在训斥我们。 我害怕上课，老师的眼睛一瞪，说话的声音一大，我就不敢抬头，恨不得自己像汽水一样蒸发了。总害怕今天被批评的人是我。而老师如果批评其他同学，我就松了一口气。每天我都处于紧张状态。 　老师太偏心，只喜欢安分守己、学习成绩好的学生。眼睛里也只有他们，对其他学生的态度总是很恶劣。 　老师上课讲的内容枯燥无味，我们一点也不感兴趣，可是我们还不敢表示不满，因为我们一有动静，老师就会生气，然后停下来批评我们。 　面对这些课堂中的种种不如意，为了提高课堂教学效益，为体现以人为本，提高师生课堂生命活动质量，我们需要研究课堂，改进课堂。;; 教材共五个专题，十七个话题 专题一：从头再来——构建观课议课新理念 专题二：有备而战——做好观课活动新准备 专题三：优化过程——理解观课议课新流程 专题四：老话新提——掌握观课议课新技术 专题五：切片分析——促进观课议课有效性;十七个话题;专题二： 有备而战——做好观课活动新准备 话题Ⅰ 观课的理论与学科知识准备 话题Ⅱ 观课的心理准备 话题Ⅲ 观课计划的制定和物质准备 专题三： 优化过程——理解观课议课新流程 话题Ⅰ 课前会议 话题Ⅱ 课中观察 话题Ⅲ 课后分析;专题四：老话新