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南京市教育科学研究“十二五”规划课题 基于第三方评价的五年制高职 《网络营销》课程开发研究 开题报告 （课题批准号：LQ/2011/009） 南京高等职业技术学校 2012年4月 研究背景 课程开发一直是职业教育改革和发展的核心问题之一， 国内外大量学者对课程体系的构建和课程模式的研究从未停歇过。目前国际上职业教育课程模式大致可以归纳为单科分段式课程模式、核心阶梯课程模式、职业群集课程模式和能力本位课程模式等，以能力本位的课程模式的理念最为普及。其中比较典型的有北美的CBE、澳大利亚的培训包、德国的基于工作过程系统化的课程等。这几种课程发展观反映了课程发展的价值取向和课程目标及实践的追求方向。但各种课程发展模式都有其实施的条件限制，他们对于开发适应我国国情、校情的职业教育课程开发模式，具有一定的借鉴意义。 我国职业教育的课程开发越来越多的受到政府、行业、企业、社会以及家长的关注和重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出：“建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。”“调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。”教育部副部长鲁昕曾多次在各种会议上提出要建立职业教育质量的第三方评价机制。在2011年度全国职业教育与成人教育工作会议上的讲话中指出：“职业教育要在专业、课程、教材、校企合作、教师队伍、教育技术、教学方法等方面制定和实施科学的质量标准，引入行业、企业和社会第三方参与的质量评价机制。”《在促进中等和高等职业教育协调发展座谈会上的讲话》中就明确提出：“积极开展中等和高等职业教育协调发展的研究，鼓励第三方参与职业教育评价，探索建立职业教育第三方质量评价制度。” 课程开发正是职业教育人才培养质量中的关键环节，从第三方的视野来评价职业教育课程开发的质量和效益，这既实现了职业教育课程的社会功能，又满足了人才培养质量评价监控体系的客观性要求。《网络营销》是电子商务课程的核心课程之一，它在整个课程体系中最能体现和行业、企业的紧密结合，因此，本研究将以该门课程的开发作为研究的入手点和着力点。 电子商务是一个实践性强、发展变化快的行业，高校和职业院校中开设电子商务专业的数量很大，课程设置大多都在逐步转向以能力本位的课程模式，在课程开发中也都考虑到了听取行业、企业的意见，但将行业企业作为课程开发中的第三方去评价人才培养质量和课程开发过程和效果的却并不多，目前大多数的职业院校课程开发并未形成一个有效的以第三方评价为主导的课程开发机制。以电子商务专业为例，结合五年制高职特点，以第三方参与评价为视角，选择《网络营销》课程作为研究的切入点，以期对《网络营销》课程开发和研究五年制高职乃至职业教育课程特色提供一个有益的视角。 理论意义： 职业教育课程承载着职业教育思想和观念，反映了社会经济发展以及学习者对职业教育的要求，体现了职业教育的价值取向，直接影响着教学质量和学习者的身心发展，而课程开发是职业教育改革和发展的着力点，实现以能力为导向的电子商务课程体系构建的研究已经不少，但课程方案的制定和课程的实施往往都是学校或教育系统内部的评价，缺乏外部的客观评价。 由第三方指导评价机制的建设，改变以学校为单一主体的内部评价方式，强化行业企业在技能型人才培养方面的作用，形成以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式，提升技能型人才培养质量的研究并不多，本研究以《网络营销》课程为切入点，以期为该领域的深入研究提供新的视角和方法。 校企合作是电子商务专业发展不可或缺的核心环节，在该领域本课题主持人和核心组成员已经积累了一定的理论和实践经验，完成了南京市“十一五”规划课题“电子商务校企合作实践的研究”和江苏联合职业技术学院立项课题“基于淘宝网店经营的电子商务专业学生校内实践教学体系构建”的研究，本课题作为深入性和拓展性的研究，将为电子商务专业人才培养架构一个更为合理的思路和方法。 实践意义： 1、通过引入第三方评价机制，可以解决职业教育课程开发和人才培养质量不再是学校一言堂，也不再是企业需求无处可诉，而应该是引入第三方评价的长效合作机制，评价的主体不再是学校一元，而是应该由行业协会、合作企业、人力资源专家、职业资格认定机构与教育专家、技术专家共同组成的第三方课程开发委员会，负责开发、审查和评估所设课程及其实施办法，从而实现学校人才培养与企业用人相匹配的双赢局面。 2、五年制高职学制较长，而电子商务行业发展迅速、市场变化快，这使得专业培养要不断适应市场需求，由第三方评价参与的课程开发可以不断按照市场变化对能力需求的变化来及时修订和评估课程方案和课程实施，规范和整合专业建设标准和课程标准，提高课程实施的有效性。 二、课题的核心概念及其界定