本科高校教学团队建设的理论与实践探索.doc

PAGE PAGE 1 高教信息参考 咸宁学院高等教育研究室 第二期 2009年5月6日 目 录 高校教学团队建设专辑 （一） 本科高校教学团队建设的理论与实践探索 （二） 论高校教学质量工程中的高效教学团队建设 （三） 高校教学团队建设的目标定位与策略探析 （四） 高校教师团队建设的有效途径 （五） 美国大学教师专业化归因及对我国的启示 内容摘要 江苏工业学院：以“开放办学”促发展 避免素质教育推进中的四个误区 本科高校教学团队建设的理论与实践探索 俞祖华，赵慧峰，刘兰昌 教学团队建设对提高教师队伍的整体教学水平并最终达到大力提高教育教学质量的目的具有重要意义。这里就优秀教学团队建设涉及的一些理论问题，并结合我们建设“中国近现代史教学团队”的具体实践谈些看法。 一、教学团队建设涉及的理论问题 1、“教学团队”概念的提出。“团队”是人力资源管理尤其是企业人力资源管理中的一个概念，是指由员工和管理层组成的一个共同体，该共同体合理利用每个成员各自拥有的知识、技能、信息与其他资源，协同工作，解决问题，达到共同的目标。其构成要素为5P即目标、人员、定位、权限、计划。将“团队”这一人力资源管理的理论运用到高等学校的教学与科研管理中，可引伸出“教学团队”、“学术团队(创新团队)”等概念。20世纪80年代，团队理论已被运用于教师工作领域，西方学者提出“同伴互助”概念，提倡教师共同工作，形成伙伴关系，通过共同研学、示范教学以及有系统地教学练习和回馈等方式，彼此学习和改进教学策略，提升教学质量。2004年教育部推出《高等学校“高层次创造性人才计划”实施方案》，提出了建设创新团队的设想与计划，各高校兴起了创建创新团队的热潮，创新团队作为高校学术组织创新的途径取得了令人瞩目的成绩。这次把建设“教学团队”作为“质量工程”的举措之一提出来，也很快成为对大学教学工作产生深刻影响的一个理念与设计。目前还很少看到学术界对“教学团队”概念的阐释。我们仅见到的二例是这样界定的：(1)教学团队是“由某一专业或某一课程的教师组成的、以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体。(2)“教学创新团队是以教学工作为主线，以先进类重大的教学改革项目为牵动，以专业建设、课程建设、教学基地等建设为重点，开展教学研究和教学建设的核心队伍”。通过学习各级教育行政部门、各高校的有关文件，结合自己对人力资源管理上“团队”概念的理解，我们认为“教学团队”是指为完成共同的教学目标、建设目标，由教学任务相近的教师组成，由教学水平高、学术造诣深的教授领衔与负责，有合理的知识结构与年龄结构，有有效的沟通与合作机制，有合理配置教学资源的途径，经常性地开展教学内容与教学改革的教研，经常性地开展教学经验交流，经常性地开展学术合作，实现优势互补，实现共同发展，实现携手前进的教师群体。 我们也可以将其分解为5要素： 教学目标、建设目标——每个教学团队应提出明确的、共同的建设目标，努力将其建设成学习型、创新型、和谐型、高绩效的教学群体。管理学理论强调共同目标对团队的重要性，指出它是由愿意为了共同的目的、业绩目标而相互承担责任的人们组成的群体。有无成员共同认可的、特定的、共同的教学目标、建设目标，是教学团队与其他教学组织、教师群体的重要区别。教学团队中的每个成员可以有着细分的小目标，但必须有团队整体的大目标，个人的小目标要围绕、融入团队的大目标，通过实现团队的大目标达到团队与个人的共赢，达到团队教师整体素质不断提高的总要求。 教师——教师资源是教学团队的最核心因素。教师，包括年龄结构上的老、中、青教师，职称结构上的教授、副教授、讲师与助教，岗位状态上的专职与兼职，任务上的专业教师与教学管理人员，规模上一般有8一lO人。定位——包括教学团队的定位与教学团队每个成员的定位。前者指教学团队在专业中处于什么位置，所承担的课程或课程群在专业课程体系中处于什么位置，及它在什么层面(校级、省级、国家级)起到示范性作用。后者指团队负责人、团队骨干与其他成员在团队中各扮演什么角色及其分工合作机制。与群体相比，团队更强调每个成员的各司其责与共同负责，更强调协作性，更强调团队成员为实现共同目标而共同负责。 权限——教学团队是在高校现行教学基层组织——教研室无法满足提高教师素质、提高教学质量的要求的情况下，对教育制度的一种创新，是对教研室的一种补充，是一种类似于课题组、以项目管理为基础的新型教学组织形式。团队接受教育行政部门、教务处对项目的目标管理与过程管理，在此基础上实行团队带头人负责制，每个团队中有一名教学经验丰富、学术水平较高的教授作为带头人，负责项目计划的实施，管理和相关资源的统筹安排，报告建设项目年度完成情况和年度经费预决算，安排接受