第八单元第8课时 得数是8的加法和8减几.doc

（苏教版）小学数学一年级（上册） 总63课时 第30课时 上课时间： 月 日 第8课时 得数是8的加法和8减几 黄集小学 李锁安 [教学内容] 教科书第54页的例题、“试一试”，第54~55页“想想做做”第1-5题。 [教材简析] 和是8的加法与相应的减法是在前面“一图二式”的基础上，通过“一图四式”组织学生学习的。这种安排可以初步建立相应的加、减法算式之间的联系，使学生加深对加减法含义的理解，促进计算水平的提高。例题呈现了儿童在游泳池练习游泳的情境，池上有3个人，池中有5个人，引导学生从不同的角度观察，列出两道加法算式和两道减法算式，并进行得数是8的加法计算和相应的减法计算。“试一试”呈现小白兔拔萝卜的情境，地上有6个萝卜，筐里有2个萝卜，列了一道加法算式，一道减法算式。 “想想做做”通过练习巩固得数是8的加法和相应的减法计算，其中第1题让学生加深对“一图四式”的理解，第5题引导学生利用8的分与合，有序地列出得数是8的加法算式和相应的减法算式，帮助记忆。 [教学目标] 1．经历提出并解决问题的过程，学会正确计算8的加法和相应的减法。 2．知道看一幅图能写出四道加法算式，初步知道加、减法之间的联系，培养初步的比较，联想能力。 3．喜欢学习数学，初步学会有条理的表达解决问题的能力。 [教学重点] 学会正确计算8的加法和相应的减法。 [教学难点] 理解算式的含义和加、减法之间的关系。 [教学准备] 教学挂圈、数字卡片。 [教学过程] 一、主动探究： 1．教学例题： （1）出示游泳情境图，（以四人为小组）请大家认真看图，提出数学问题并写出算式。 （2）集体交流，看了这幅图，你想提出什么数学问题？ （3）教师巡视回时启发学生从加、减，岸上、水池两个方面考虑。 根据学生回答板书 5+8=□ 3+5=□ 看看这两个算式，你怎么想？ （4）还能提什么数学问题？怎样列式？ 板书：8-3=□ 8-5=□ 怎样算呢？ [评：在呈现情境图后，教师先让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去交流，尽可能地提出问题，列出算式，充分发挥了学生的主体作用。] 2．同样一幅图，小朋友列了几道算式？看了这几道算式，你想到了什么？ （评：“从一图二式”自然地过度到“一图四式”，让学生体会一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式，并组织学生交流比较4道算式，体会加减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性）。 3．教学“试一试” 出示兔子拔萝卜情境图 （1）请大家说一说图意。 （2）出示算式，请大家根据图意完成。 [评：通过分小组自己思索，自主探索，探索交流，来完成。发挥了与例题不同的作用。] 二、尝试练习： 1．“想想做做”第1题 （1）出示情境图，“小车”“足球”图 （2）集体订正，每个算式表示什么意思？为什么只列出了两道算式？ 2．游戏巩固 （1）游戏：1出示□+□=8，小熊遇到难题了，你能帮帮他吗？ （2）游戏2：旋转木马 出示“想想做做”第3题，请同学们独立填得数。 （3）游戏3：放鞭炮 用卡片逐题出示第4题，指名回答。 3．“想想做做”第5题 （1）出示图，小组合作探讨。 （2）集体交流。 [评：根据小学生的学习持久性交差的特点，教师创设了形式活泼，学生喜欢的游戏形式，让学生在活动中学，在兴趣盎然的氛围中学，并注意了学习效果的检查。] 三、全课总结： 这节课，你学到了什么？还有什么不懂的问题吗？ [评：在教学中，教师给学生尝试的机会，让学生运用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程，实现了从不知到知，从已知到新知的矛盾转化。学生积极思维，主动探求。体会到学习的愉快和成功的喜悦。在练习中，教师根据学生的年龄特征和心理特点，创设了多种练习形式，促使学生主动参与整个数学活动过程。在教学中，学生始终是一个积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，认真体现了学生是学习的主人。] 四、实践能力 课后让学生游戏的形式复习，如一个学生拿5个本子，另一个学生拿几本就是8。 [教学后记]