基础会计第教材一讲教案 讲义.doc

PAGE PAGE 5 20XX-20XX学年度第 一学期 《基础会计》 课程教案 课时序 第 一 讲（次） 课题 会计的产生与发展 教学目的 与 要 求 通过本次教学，使学生了解会计产生与发展的历史，理解会计的基本职能，领会会计的概念和特点，掌握会计目标、会计对象等内容； 使学生对会计学科形成感性认识，促使他们认识到学习该学科的难度，同时帮助他们树立专业认同感并帮助他们对会计学科产生兴趣。 教学重点 与 难 点 教学重点：会计专业的学科特点和会计职业能力要求；会计基本理论的基础知识。 教学难点：如何帮助学生树立对专业的好感并对本专业的学科特点形成感性认识。 教学方 与手段 以讲授法为主结合讨论，理论联系实际，以加深学生对所学学科的理解。 课 后 小 结 教师和学生处于平等地位。以调动学生的积极性为核心；由以教师为中心转为以学生为中心；实现会计课的愉快教学。 教学过程（教学步骤、时间安排、板书、版图的设计、教法、教具的运用等） 导入新课： 坚实的基础决定稳定的高度，学好基础会计是迈向会计学的第一步。本课程是学习《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》和《财务管理》等专业课程的基础。也是取得会计从业资格证书的必考科目之一。那么究竟什么是会计？会计是怎样产生的？日常的会计工作主要有哪些？大家对会计工作怎么认识的？大家为什么选择了会计专业？会计专业的前途如何？今天，让我们一起跨进圣神的会计殿堂，开启会计之门。 授课方法 时间分配 授课内容 联系世界经济发展史讲解会计产生的历程 威尼斯商人 1733年，机械师凯伊发明了“飞梭 1765年，织工哈格里夫斯发明了“珍妮纺织机 1785年，瓦特制成的改良型蒸汽机 率先完成了工业革命的英国，很快成为世界霸主 总结 学生自行推导 提问 图示 第一章 总论 第一节 会计的的产生与发展 一、会计的产生 会计是随着社会生产的发展和经营管理的需要产生的。 远古时期，人们通常将“结绳记事、刻木计数”作为会计的萌芽。此时，由于生产力水平低下，生产过程简单，它只是生产职能的附带部分。早期的人类计数行为是生产者本人所进行的简单计数，这时的计数行为作为会计的萌芽，只是“生产职能的附属职能”。剩余产品的出现是会计产生的前提条件，它使会计从生产职能中分离出来，成为一种专门职能。 二、会计的发展 1、古代会计阶段（旧石器时代—15世纪末） 古代会计经历了漫长的岁月，从旧石器时代中期至封建社会末期。其会计所运用的主要技术方法包括原始计量记录、单式簿记和初创形态的复式记账等。这个期间的会计所进行的计量、记录工作一开始是同其他计算工作混合在一起的，专门方法还没有形成，还不是一门独立的学科。 据文献记载，中国“会计”一词最早出现在西周。《孟子正义》中曾对会计的概念加以解释：“零星算之为计，总合算之为会。” 唐朝初期，出现了“四柱清册”（四柱结算法），使中国的会计技术提高到一个新水平。 旧管+新收=开除+实在 明清时期，出现了“龙门账”，说明中国的会计技术取得了较大的发展。 进-缴=存-该 “进”是全部的收入，“缴”是指全部的支出，“存”指全部资产，“该”指全部负债。 2、近代会计阶段（15世纪末—20世纪50年代初） 总的来说，近代会计发源于意大利，发展于英国，完善提高于美国。 以复式借贷记账法的产生为标志。它是会计发展史上一个重要的里程碑，标志着近代会计的开始。意大利位于地中海，特殊的地理位置使其成为东西方文化的连接点。中世纪，意大利的地区贸易和国际贸易促使商品货币经济关系迅速发展，随着贸易的发展，意大利的商业和金融业获得长足发展，居欧洲领先地位。此时，在佛罗伦萨、热那亚、威尼斯等地出现复式簿记的萌芽。当时作为支付手段的货币为金属货币，结算手段也较为落后，商人外出交易需携带大量的金属货币，既不方便又不安全。为了交易的便利，也为了保护货币资金的安全，在这三个城市逐步出现了一些从事放贷和金钱保管业务的金融家。他们在借出金钱时，用“Debent nobis pro……”(负于我)表示；在接受委托保管金钱时，用“Recepimus in ……”(我受取)表示，这是借贷记账法的最初形态。随后的16-18世纪，人类社会生产和经营管理发展渐缓，会计的进步也处于滞进时期。直到18世纪英国产业革命爆发，出现公司制组织、经营权与所有权分离，企业管理水平不断提高，这对簿记提出了更高的要求，即会计不仅要记账、算账、报账，提供经济信息，还要能审查账并且对财务信息要作出科学解释。在这一背景下，会计由簿记学（即记账、算账、报账）发展到会计学（即会计核算、会计分析和会计检查）。工业革命中出现了工厂制度和批量生产，导致固定资产成本在生产中所占比例上升，使折旧概念变得越来越重要。企业规