液体压强说课稿.docVIP

初中物理学科说课比赛 题目：探究-----液体压强与哪些因素有关 单位：大兴区金海学校 说课者：任影超 说课流程: 【教材分析】 【学情分析】 【教学方法】 【教学过程】 【设计思路】 【实验器材】 【板书设计】 【评价分析】 【教材分析】 本节课在力学中占十分重要的地位，知识难度比较大，液体压强概念比较抽象，而且与前面的知识联系十分紧密，要运用到有关的体积、质量、密度、重力、固体压强等知识。 本节课重点是：液体内部压强的特点。 难点是：用压强计研究液体内部的压强。 要达到的教学目标是： 知识技能目标： 1.了解液体对容器底部和侧壁有压强，知道液体内部也有压强。 2.知道液体内部在同一深度上各方向压强的关系。 3.知道液体内部压强与深度和液体密度的关系。 过程和方法目标： 1. 通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力。 2.感受探究实验的过程和控制变量法的实验设计方法。 情感态度与价值观目标： 1.引导学生开展实验探究活动，鼓励学生大胆实验。 2.激发学习兴趣，养成实事求是的科学态度。 【学情分析】 本节是在学生建立了压强的概念，并研究了固体的压强之后，又进一步探究液体压强的特点。课本中只提供了一个学生实验，运用压强计探究液体压强的特点，但是，由于初二学生对液体压强缺乏生活经验，在操作过程中，会感到茫然。为了进一步激发学生学好物理的兴趣，可在学生做实验之前，再增加一组探究型的实验，这些实验取材方便、简单易做，都是生活中常见的东西，让学生充分发挥想象去感受液体压强的存在。 在研究液体压强与哪些因素有关时，通过先通过实验进行验证，突出了科学探究中分析与论证的环节，再进行理论推导，并对猜想和实验结论加以充实。这样更符合学生的认知规律。 【教学方法】 实验探究法、教师引导法、讨论法 【实验器材】 老师准备：压强计、烧杯、刻度尺、水和盐水、大头针、气球 学生自备：灌好水的矿泉水瓶。 【设计思路】 本节课设计为实验探究活动课，教学流程为：创设问题情境——初步探究——提出猜想——设计实验——进行实验——分析论证——归纳结论——理论推导。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 故事引入 堂亚 · 斯图特是世界上最好的女自由潜水者, 她能把“无限潜水”的纪录提高到 122米. 在潜水过程中, 心跳会降至每分钟10次, 她的肺缩小到平常的 心跳和肺为什么会有所变化？ 问学生有没有在陆地上见过活带鱼？为什么？ 潜水员为什么在不同的深度要使用不同的潜水服呢？” 学生回答 猜想到跟液体压强有关。 （板书课题） 激发学生的探究欲望和学习兴趣。 (二)探究液体对容器及底部侧壁 1.出示课本上的实验。 2.引导学生设计实验探究液体对容器底部及侧壁有无压强。 3.以上实验得出什么结论?同时思考为什么会有这样的结论？ 板书结论 由学生分组讨论，利用手中的器材进行实验（学生可能会讨论不出方法，教师进行相应的指导，适当的进行一两个实验），然后让他们自己动手做一下。 1.发给每组一个大头针，学生利用自己备好的矿泉水瓶，进行实验。在侧壁不同高度用大头针扎上小孔，会发现水从小孔中喷出来，证明水对侧壁有压强。 2.发给每组一个瘪的气球，学生进行实验。把水注入气球中，发现气球鼓起来了，同样说明水对容器底和侧壁都有压强，而且方向是向四面八方的。 3.全班同学共同思考，得出结论：液体对容器底部和侧壁有压强。液体具有重力和流动性。 1.把课堂的主阵地还给学生，让学生充当主人，自主设计实验。 2.引导学生在实验过程中注意观察的实验现象并思考实验结论，养成良好的实验习惯。 (三)探究液体的压强与哪些因素有关。 有了前面的学生实验铺垫，学生对液体的压强有了感性认识，为下一步学生的猜想铺平了道路，紧接着安排学生分组讨论：液体压强的大小与哪些因素有关？（出示板书）学生的猜想可能五花八门，老师要将他们的猜想一一板书出来。 实验记录的表格，教师将设计好的表格展示出来。 接下来安排学生进行实验探究，由于学生没有用过压强计，所以老师要先介绍压强计的作用，并边介绍边演示压强计的使用方法。 学生分组讨论：液体压强的大小与哪些因素有关？ 然后学生发言说出他们的猜想，在学生猜想的同时，反问他们依据，并指出这才是科学的猜想。 提出猜想：（有些猜想需要教师引导） 1、与重力、质量、体积有关；（此猜想只需验证一个即可） 2、与深度有关； 3、与容器形状有关； 4、与液体密度有关； 5、与压强方向有关… 设计实验： 小组讨论： 1.应怎样测量液体压强（教师介绍） 2.应怎样控制变量（保持哪些量相同，什么量不同？） 进行实验： 老师在学生探究前，就以演示实验的形式，排除学生猜想的容器形状、液体重力等跟液体压强无关的因素。