《鸿门宴》答辩述课稿.doc

《鸿门宴》述课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是-----的教师xxx，今天我的述课题目是《鸿门宴》。下面我将从教材、学情、学法、教学目标、教学方法、教学流程、课后作业、教学反思等几方面做具体的阐述，请各位评委老师指正。 一述教材 1教材简述及该课的地位作用 《鸿门宴》是人教版高中语文课本必修一第二单元第六课，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的第一场惊心动魄,尖锐复杂的政治斗争。本文是史传文学中的精彩篇章，情节跌宕起伏，读来扣人心弦。它一直被中学选为文言文教材，是以鸿门宴为特定舞台，围绕项羽在宴会上杀不杀刘邦为中心而上演的一幕惊心动魄的“戏剧”，文章在人物形象的塑造上有着极高的艺术成就。本文编排在课本的古文单元，是学生升入职高后在学习了本单元前两篇古文篇目的基础上展开的教学，通过对本文的学习，对于学生了解先秦文学，提高文言阅读能力，以及提高欣赏文学作品的能力有着极其重要的作用。 2教学重点、难点及解决办法 [本课的教学难点] 1文言词句以及文言知识积累； 2文章脉络结构分析 [教学重点解决办法]： （1）对于文言词句知识运用自主学习加以老师必要的辅导来解决，使学生逐步形成自主学习的习惯、积累文言字词知识、提高阅读文言文的能力； （2）对文章的脉络结构分析我准备用提出问题、学生思考、在小组讨论的基础上通过完善表格的方式使学生弄懂本文的脉络结构从而更好地把握课文内容。 [本课的教学难点] 人物形象塑造的分析 [教学难点解决办法] 对于教学难点:鸿门宴中人物形象塑造分析我采用提出问题即：“在鸿门宴中项羽是如何一步步由主动变为被动的，而刘邦却是如何一步步由被动变为主动的”然后在结合对课文内容和对文中人物个性化的语言分析的基础上，让学生展开讨论、教师引导归纳总结来完成难点的突破。 二述学情 我校的学生大多是分数未达普高分数线的差生，文化基础差，缺乏自主学习的意识，对语文课的重要性认识不足。文言阅读能力和文言基础知识差，对文言文兴趣不高，这些是造成教学本课困难的主要原因，但学生活泼好动，思维较活跃又是教学本课的有利因素，因此在教学中充分利用学生的优点，结合学生已有的学习基础，通过适当的教学方法让学生在本课的学习中逐步提高文言知识水平。 三 述教学目标 根据中职语文教学大纲对文言文学习提出的要求（在初中语文基础上，培养借助注释和工具书读懂浅显文言文的能力），结合我校学生实际情况，我特制定以下教学目标： [知识和能力目标] 1了解《史记》及作者司马迁； 2积累文言词句知识，掌握一定的文言翻译能力。 [过程和方法目标] 利用人物个性化的语言和动作，分析人物的个性特征。 [情感态度和价值观目标] 1学习司马迁隐忍发愤的著书精神； 2领悟性格决定命运的道理。 四 述教学方法，手段及课时安排 本课内容较多，情节较为复杂，知识点较多。结合文言文的教学规律和学生的实际能力我准备在教学中主要采用朗读法、讲授法、合作探究法。 教学手段：在传统方式的基础上辅之以多媒体教学 课时安排：三课时，各课时教学要点如下： 第一课时：初读课文，整体感知课文； 第二课时：再读课文，理清故事情节，进行文言知识积累； 第三课时：精读课文，进行人物形象分析。 五说教学流程 1导课 用同学们较熟悉的项羽《垓下歌》和刘邦《大风歌》两首诗歌导入，目的是：以诗激趣，用二人成败不同，功业相反的结果，引导学生思考，激发学生的对本文的学习兴趣。 2作家作品及背景知识 在课前对学生布置的“搜集整理有关鸿门宴背景和作家司马迁有关知识”内容的基础上，让学生先展示，然后利用多媒体课件进行集中介绍。在本教学环节中我着重突出司马迁著《史记》之艰辛，从而让同学们明白要想成就一番事业，必须有坚韧不拔的毅力和持之以恒的精神，进而实现本课的知识和情感目标。 3初读课文，整体感知全文。 在此教学环节，我准备通过以下三个步骤来完成 质疑解疑，扫清字词障碍 这个步骤中以学生质疑为主 ，教师释疑为辅。在学生自主学习的基础上，将本文的生字，生词及断句方面的疑问通过勾画圈点等方法标出，在同学们参照课本注释的基础上将仍然有疑问的地方进一步提出疑问、辅之以必要的教师解释，从而为通读全文扫清障碍。 课文中的难读字： 飨（xiǎng） 说（shuì） 美姬（jī） 鲰（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì） 玉玦（jue） 瞋（chēn）目 目眦（zì）跽（jì）曰 参乘（shèng）彘（zhì）肩 不胜（shēng） 刀俎（zǔ） 合作筛选，把握重点语句 本步骤通过学生分组合作、自行筛选难懂的字词句，集中后老师进行讲解的方式为学生初步理解全文内容作必要的铺垫，从而也进一步增强学生翻译文言文的能力。这也是我确定的知识目标之一。 诵读全文，感知文意 在理清字词句的基础上，有感情、有