《篆刻印章》教学设计.doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 5 页 篆刻印章 一、指导思想：新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。 二、教学内容： 篆刻教学分为两个教学阶段：一是传统篆刻艺术的基本理论，二是篆刻基本技法实践练习。第一个阶段，要以提高学生篆刻艺术欣赏水平为主;第二个阶段要以提高学生的篆刻技法水平为主。 1、??篆刻基础知识。 2、介绍篆刻常用的工具。 3、篆刻的类别、基本章法布局。 4、以“印”字为例，教师演示篆刻基本步骤。 5、学生实践演练。 （首先应说明本节课教学的主要内容及相关的拓展内容，明确本节课教学任务。教学内容的选择，容量应适当，组合应合理。） 三、教材分析： 本教材针对高中学生而设计的，本课以学生为主体，强调学生自主性、探究性的学习过程，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。通过篆刻的鉴赏，激发学生学习篆刻的兴趣，了解我国篆刻的起源和类别，使他们受到篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。在老师的讲解和示范下，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤，并篆刻自己的姓名章。 （教材分析应切中教学内容要点，分析清楚且不累赘，对篆刻的起源和类别及技法基础知识都要做扼要分析） 四、教学目标：（教学目标应说得具体、明确、可操作，避免不切实际的宏观理论） 第一维目标：知识与能力 通过篆刻教学，使学生了解篆刻艺术的特点，掌握篆刻的基础理论知识对于丰富和扩大学生的知识领域，开阔眼界具有重要作用；通过篆刻教学使学生掌握篆刻的技能技巧，以便为今后从事各项工作打下良好基础。 第二维目标：过程与方法 根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，综合本校学生实际，结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的积极性。 第三维目标：情感态度与价值观 通过篆刻课程的实施，引导学生参与传统民族文化的传承与交流，培养他们对篆刻的兴趣，提高他们的审美能力，推进校园文化的建设。 五、教学的重点和难点： 教学重点：1、篆刻的常识性知识的介绍。 2、书体各自特点，篆刻的设计制作的方法。 3、自我个性表达和创造。 教学难点：制作自己的篆刻名章 六、学情分析：（体现新课程的教学理念尤为重要，根据高中学生的身心发展规律，体现自主性及培养主动学习的能力更为重要。） 根据高中学生年龄、生理及心理的实际和他们的学习基础情况，设置一些富有启发性的问题，并结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的积极性，尽可能的让学生多动脑、动手，启发学生积极思考，培养学生的参与意识、主体意识和动手能力，培养学生自我获取知识的能力，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。根据中学生心理特点和教学进度需要。 七、教学用具：把每个学生名字的篆书字体的书写方法写在小纸条上、刻好的印章数枚、实物投影、作业展板。 学具准备：篆书字典、刻刀、毛笔、墨、青田石、砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷、印泥等。 八、教学过程：（教学过程应清晰的呈现每个环节的教学内容，充分的体现教学策略和学生的实践活动，完整的展示教学意图，有效的突出篆刻学科的特点） 本节课将从五个环节进行教学：创设情景?激发兴趣，对比作品?感受体验，拓展探究?生成讨论，深入研究??升华主题，课堂延伸?课后作业。 （一）创设情景?激发兴趣： 教师在展示台展示实物：自己的篆刻名章，让学生观察辨认，激发学生的学习兴趣。 （设计意图：精美的实物伴着优美而独特的旋律，学生自然而然的与作品产生感情上的共鸣，激发了探究欲望。） 学生结合自己原有的知识，畅谈个人体会。 [同学们知识的丰富，也激发了老师的引导和灵感的创新。] （二）对比作品?感受体验 ①篆刻的类别：对比朱文印和白文印。 ②展示篆刻各种字印、图形印及肖像印，通过比对学生能很好地感受到不同笔体、不同作者篆刻作品的独特魅力。 ③出示范例：篆刻的章法布局，是根据印文和印面进行构图的。 ④小组同学利用已有篆刻作品，观察：印章上的字与印出来的字有什么不同？ （设计意图：以学生为中心展开教学，充分调动学习的主动性。这是本节课的一个重点部分，在讲这一部分的时候，我主要采取了设问—引导—回答—总结的方式，分析图片的同时提出问题，让学生自主去归纳，然后对学生的回答进行总结，得出篆刻艺术的特点） （三）拓展探究生成讨论 教师演示后，将写着学生自己名字的小纸条，分发给每位学生。学生用课堂中讲解的篆刻布局方法，书写一枚印章。学生分组写自己的印面，名字笔画特别简单和特别复杂的学生，从布局难度考虑，可以制作一枚闲章。制作过程中，师生和生生