“高中化学课堂教学特色片断”的理念和实践.doc

“高中化学课堂教学特色片断”的理念和实践 王永新 【专题名称】 中学化学教与学【专 题 号】G37【复印期号】2010年07期【原文出处】《 福建基础教育研究》(福州)2010年2期第32～34页【作者简介】王永新，广东萑岭教育局。【关 键 词】 EEUU ????每一位教师，在课堂教学中，都存在过程“平淡”和过程“鲜活”的两重性。所谓的“平淡”，是因为其体现大众性、普遍性的特点，教学方法为大家所熟知、所常见，并不是因为它不必要呈现、不重要，而是不很吸引听者的眼球。所谓“鲜活”，是因为教学过程体现了让人耳目一新的感觉，突出了一个“新”字，有利于吸引听者的眼球。一堂课，不可能都是鲜活的过程，倘若具有一个鲜活的片断，便很足够。????特色的片断，就是体现教师本人的创造性。片断的特色，其中糅合了教师的思路、观念和个性特点。????本文针对教学设计亮点方面、知识拓展方面、课本实验方面进行探讨和实践。????一、“课堂教学特色片断”基本理念????教学要体现特色，就需要融合教师的心血，充分发挥教师的智慧和创造性，使得自己的教学过程具有个性化的特点。????教师的创造性劳动，主要体现在教学设计、教学过程两个方面。????教师的创造性劳动，受到学生的知识经验水平和能力层次、教师自身的创造能力、教材的需要和学校的设施设备条件等因素的影响。????1.教学设计亮点方面的理念????课堂教学设计中，教师首先考虑一堂课重点需要解决几个问题。其次，考虑每一个重点问题通过什么方式传授给学生，并考虑其中是否可以在某个问题点上设计出鲜活的片断。????从教学环节来看，一节课包含着“引入阶段、重点内容解决阶段、结尾阶段”等三个环节。教师可以根据课程内容，在三个环节之一选择一个环节或两个、三个环节进行亮点设计。????亮点设计的总体理念是：新颖性、合理性和实效性。所谓“新颖性”，是指得到教师自己的独立设计，融合了教师自己的创造劳动，体现教师的个性化思想和理解问题、设计方案的能力。所谓“合理性”，是指设计的内容能够很好地融合在教学过程中，没有明显的“插入”痕迹，不会让人觉得是为亮点而特意设计的。所谓“实效性”，是指亮点的设计，丰富了呈现方式，可以激发学生的参与热情，可以提高教学效果。如果亮点的设计能够达到让学生获得“意外的惊喜”“意外的收获”，无疑是亮点设计的最佳体现。????教师在教学实践之后，有必要思考三个问题：有哪些内容自己觉得处理得比较恰当，自己觉得哪些片段呈现的方式比较合理，哪些片断的设计确实能够突出亮点。????2.课本实验方面的创新理念????化学是一门实验性比较突出的科学。化学教学应该依托实验体现学科的特色和优势，在化学实验的内容和呈现方面做合理的“文章”，充分显示实验的魅力和威力。????化学实验分为探究实验和验证实验，分为演示实验、边讲边做实验、学生自主实验。不同的实验方式都具有自身的优点，也存在一定的不足。作为教师，首先要合理选择实验方式，在选定了实验方式之后，对实验内容进行自主理解，形成自己内化的实验内容，然后再设计出符合自己理解意图的呈现方式，并形成方案。????课本实验是教学的蓝本，不是教学的终结体现。教师可以根据自己对教材内容的理解，具有是否改造课本实验和增设实验的权利。????教师在实验方面的创新体现主要是：首先，对已有实验进行分析，思考是否需要进行修改、调整、增设实验项目，思考是否有必要改变实验操作形式。其次，对修改、调整或增设的实验进行自主理解基础上的呈现设计，并提出具体的方案。在创新理念上，要突出一个“创”字，即教师进行过自己的思考，是教师自己内化了的方案、设想或技术；同时，突出一个“新”字，即跟课本上的实验有一定程度上的区别，甚至是完全不同。教师的实验创新理念是相对的，不是绝对的，是相对于学生来说是创新的。????在课本实验方面，教师在教学实践之前，有必要思考四个问题：哪些内容可以补充实验，哪些内容可以作为学生操作实验，哪些内容可以作为学生自主探究实验，哪些学生自己动手操作实验内容合并在一起。????3.知识方面的拓展理念????在课堂教学中，教师对知识的传授，往往不会局限于教材，尤其是经验比较丰富的教师。????对课本知识进行必要的拓展和延伸，有利于学生对教师的“崇拜”，容易让学生觉得教师很了不起，懂得的内容真多。但是，拓展过度，就容易伤害学生，学生原本不必学习那么多的知识，让教师这么一拓展，学生需要掌握的内容无形中增加，其负担由此加重。因此，在知识方面的拓展，教师有必要重视三个理念。一是按需要拓展，即学生现有知识基础无法理解新知识时，教师有必要对一些知识进行适当的铺垫。二是选修内容里还将学习的内容，在必修知识的学习里就不必要进行拓展相关的知识内容。三是适度拓