《篆刻教学设计》.doc

第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 4 页 篆刻教学设计 ? 课型：综合实践课 ? 指导思想： 综合实践活动是一种基于实践的学习，它以学生的实践和经验为基础，提倡亲历亲为。鼓励对知识的综合运用，不以知识的获取为满足，追求的是获得知识的方法和过程。实现过程学习的最适当的方法就是自主、合作、探究。也就是说，要实现过程性学习，就是要从根本上改变学生的学习态度、学习方法和学习习惯，使学习真正成为促进学生发展的有效途径。 教学分析： 一、?????内容分析 中国篆刻是中国传统文化百花园中的一棵奇葩，它以印材为载体，以汉字中的篆书为表现形式，在方寸之间展示了书法美、刀法美、章法美和意境美。随着科技进步和计算机的普及，篆刻随着书法的实用价值不断萎缩其艺术性日渐彰显。了解篆刻，学习篆刻也成为继承和弘扬中华文化的一项重要内容。 二、?学生分析： 本班共有二十六名学生，学生特别喜爱综合实践活动，教学过程中教师注重调动学生的自主学习的兴趣，培养学生自主探究的能力，因此，学生对综合实践活动有兴趣，积累了一定的方法，在课堂上他们且思维活跃，发言积极，具有了一定的自主学习能力。 教学目标设计： 1通过篆刻印章的活动，培养细心、沉稳地观察生活处理事物的态度。 2、通过对印章的设计和制作的过程，了解印章的制作过程，培养学生动手操作的能力和欣赏美、创造美的能力。 3、学生通过刻印章，初步认识中国篆刻独特的艺术魅力，提高艺术修养，增强对中国传统文化的认同和理解。 课前准备： 物质准备：：因地取材。刻刀、印泥、印章坯料（马铃薯、橡皮、木块、）、白纸、铅笔、印纸、绘图纸。 多媒体、学生自己的字画作品。 ???????????????????? 教学重难点：探究篆刻的方法。 教学过程 第一阶段：通过多媒体欣赏名人篆刻，激发起学生创作的兴趣和欲望。 ? 第二阶段：开始学习篆刻： 设计印稿。自由选择印文的文体和内容。（可借助工具书）根据印文的内容，在纸上（用较薄、半透明而吸水的纸）上按印面的大小尺寸和形状现行设计印稿。设计印稿可以根据作者的审美情趣进行，在章法的安排、边栏的处理和篆法的选择上进行比较和推敲。 指导学生用土豆或萝卜刻印面。-、讲解执刀、运刀的方法。有两种。1、大拇指与其他四指呈拳式的执刀方式，运刀方向是由仰面向里，刀杆呈向外方倾斜状。这种执法易于发力，但对刀法的细微变化较难体现。 2、似执毛笔状的三指包抄式，运刀的方向是由右向左，刀杆呈向右方倾斜状。这种执刀的方法需要具备较强的腕力，但能细腻地处理精微之处。 教师示范阳刻（留出文字，剔除周围不需要的部分）和阴刻（刻去文字的笔画部分）的操作方法。 3、学生实际实际操刀练习，教师重点注意学生的刀法和阴刻、阳刻练习。 。 4、拓印。印刻好后，对着镜子审视可有未到之处。再加修改。最后蘸打印泥，印盖与纸上。 ? 第三、展示并拓展。让学生将准备好的自己的字画作品展示出来，并扣上自己刻的闲章和姓名章。 四、总结 ??强调本课重点，评价学生作品。提升对篆刻艺术的审美能力。