掌声教学反思.doc

《掌声》听后反思 今天听了老师执教的《掌声》这一课，受益匪浅。 《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；故事还告诉我们要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，英子一系列的情感变化都是由“掌声”引起。因此指导学生深刻领会“掌声”的内涵是本课的教学重点。下面，我结合老师执教的《掌声》简单谈谈我对这一课教学的浅显的看法。 一、在赞扬声中序幕徐开 ?在课堂伊始，潘老师并没有采用开门见山的方式，而是用了鼓励暗示性语言引导学生用掌声来欢迎听课教师缓解紧张的情绪，然后老师用掌声给予学生信心力量，潜移默化地为后文理解掌声做了铺垫。 二、在瞻前和顾后中求成效 文中介绍了英子在掌声前后不同情绪，不同性格的变化。潘老师先将英子的两种不同性格提炼出来，进行对比讲解，也就是文章的第一、五自然段，这是瞻前，接着又顾后；引导学生找出使英子心情性格产生变化原因的句子，读悟并进。教学上突破了以往的一句一段平推式的讲法，将教材重组。通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。这节课上，老师和学生都进入了状态，因而教学效果甚佳。 三、重视了朗读，能够很好地体会人物的内心情感 “书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。《语文课程标准》也明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此，在教学本课过程中，潘老师采用了“以读代讲，角色转换“的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，多种形式的读书促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。 四、巧设情境，引起情感共鸣 在理解英子复杂的内心时，潘老师采用：“假如现在你就是英子，你心里是怎么想的？”的方式让班上每一位“英子”谈感受，学生的理解特别真实感人，这种理解的方式是多么地直接而深刻！ 五、联系实际，升华了主题 《掌声》这篇课文是让学生懂得主动地关心鼓励别人，也是珍惜别人的关心和鼓励。拓展环节中，让学生联系实际写一写，把自己对班里同学的关爱鼓励写在爱心卡片上，下课送给这位同学。在小练笔中升华了主题，学生情感进一步得到提升。