第1课藤野先生.docVIP

八 年级 语文 科导学案 课型： 新授课 设计： 严俊英 审核： 审批： 班级： 小组： 姓名： 使用时间： 月 日 星期 课题： 藤野先生 第 1 课时 累计 课时 学习过程（定向导学：教材2页至12页） 流程及学习内容 学习要求和方法 一、解读目标 (3分钟） 导入：说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。 学习目标： 1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。 3．诵读课文，整体感知文意，理清思路。 4、研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 二、夯实基础(10分钟) （一）资料链接： 1、鲁迅，原名周树人，1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭，1936年病逝于上海。鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名。他是现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。 2．《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，原名 ，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子。 3．作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。 （二）积累词语 给画线字注音，根据拼音写汉字，解释带冒号的词语 诘责( ) 不逊( ) 托cí( ) 油光可鉴（ ） 抑扬顿挫( ) nì名 （ ） 标致： 落第： 绯红( ): 深恶痛疾( ): 物以希为贵: （三）速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文的叙述线索是什么? 三、提升能力（20分钟） 1、跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？ 2、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 3、“我”对藤野先生怀有一种什么感情? 四、总结梳理（5分钟） 学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 五、过关检测（5分钟） 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。 了解文章的相关资料，有助于准确理解课文。请边读边用红笔标记出重点。 课前利用工具书或者根据课下注解完成词语的注音，力求会读会写。 如果还对个别词语的词义有疑问，一并写下来记一记吧。 引用课文内容简要回答。 浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 朗读11—23段，明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。。 合作小组探究时，组长安排好任务，积极展示。 在文章中找到表示作者对藤野先生感情的词句是学习的关键。 注意总结一下写作手法，可运用到我们日常的写作当中。 八 年级 语文 科导学案 课型： 新授课 设计： 严俊英 审核： 审批： 班级： 小组： 姓名： 使用时间： 月 日 星期 课题： 藤野先生 第 2 课时 累计 课时 学习过程（定向导学：教材2页至12页） 流程及学习内容 学习要求和方法 一、解读目标 (3分钟） 导入： 学习目标： 1．体会语句的深层含义，把握文章中蕴含的思想感情。 2．联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 二、夯实基础(5分钟) 1、在藤野先生这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？ 2、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? 三、提升能力（25分钟） 前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？ 1、作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开东京去了仙台？ 2、找找看，文中还有哪些地方表现了作者的思想感情。 3、朗读