福建省新教师招聘及农村教师进城考试教育心理学考试大纲学习笔记.docVIP

2013年福建省新教师招聘及农村教师进城考试教育心理学考试大纲学习笔记. 心理学模块 第一章．认知发展与教育 一、感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养 感受性的变化有以下几种现象： 感觉适应（从太阳下走到黑的地方，入芝兰之室，久而不闻其香）、 感觉对比（灰色与白色比显得很暗，可与黑色的比却很明亮）、 感觉的相互作用（用冷水洗脸眼睛显得更亮、听到强烈的噪声牙齿更痛）、 感觉的相互补偿（盲人的听觉等更好）、 敏感化（进行染料工作的人能区分出黑色40-60种，而一般人只能区分出6-7种）、 联觉（看到红色感觉更暖和，看到蓝色觉很冷） 知觉的基本特征： 知觉的整体性、知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的恒常性 感知觉及其规律在教学中的应用 1、根据感觉的强度律，在教学中声音要适度，板书的大小要适当 2、根据感觉的差异律，在教学中要进行对比，突出教学重点 3、根据感觉的理解律，教师的言语要准确，把直观与言语结合起来 4、根据感觉的组合律，要进行适当的分节分段教学，适当地停顿和间隔，板书要注意布局和排列 5、根据感觉的协同律，要充分调动多种器官参与活动 6、根据感觉的活动律，在制作和使用教具时，要变静为动，变死为活。 观察力的发展与培养 1、引导学生明确观察的目的和任务 2、复习和预习相关的知识 3、引导学生制定观察的计划与方法。 4、观察完做必要的总结与汇报成果。 二、记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用 记忆的品质： 记忆的敏捷性、记忆的准确性、记忆的持久性、记忆的备用性 记忆的过程：识记——保持——回忆或再认 艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘速度是不平衡的，呈先快后慢的趋势。 遗忘说（衰退说、干扰说（前摄抑制和倒摄抑制）、动机说、同化说） 记忆规律在教学中的应用 1、明确识记的目的，加强有意识记（有意识记优于无意识记） 2、加深理解记忆，掌握记忆的方法和技巧（分类记忆法、系统化记忆法、歌决记忆法、联想记忆法、谐音记忆法、直观形象记忆法、操作记忆法） 3、合理安排复习时间（及时复习、复习方法多样化、适当过度学习（150%）、尝试回忆与反复阅读相结合、合理分配复习时间：分散复习优于集中复习） 4、尽量减少和避免干扰（文理交叉进行、中间注意休息、两种材料的学习要有间隔） 三、想象及学生想象力的培养 想象的分类：分为有意想象（再造想象和创造想象）和无意想象 学生想象力的培养： 1、激发和培养学生的想象动机 2、丰富学生表象储备 3、引导学生展开想象活动 4、帮助学生理解词语或图表的标志的意思 四、思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养 思维的分类： 根据思维的凭借物不同：抽象思维、形象思维、动作思维 根据思维的方向或答案不同：发散思维（变通性、流畅性和独特性）和集中思维 根据思维的逻辑性不同：直觉思维（阿基米德洗澡时发现浮力定律）和分析思维 根据思维的的创造程度不同：再造性思维和创造性思维 思维的品质： 思维的广阔性和深刻性 思维的敏捷性和灵活性 思维的条理性和逻辑性、 思维的创造性 思维的批叛性 思维的过程： 分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化 创造性思维的培养： 1、加强辩证唯物主义思维方法的训练。学会全面地、发展地、实事求是地看问题。 2、加强言语训练 3、运用启发式方法调动思维的积极性和主动性 4、发挥定势的积极因素，抑制定势的消极影响 5、加强学生解决实际问题的锻炼。 五、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素 问题解决的思维过程： 发现问题、分析问题、提出假设、检验假设 影响问题解决的因素： 问题表征、心理定势、功能固着、迁移影响、动机强度、人格特征 创造性的开发和培养： 1、创设有利环境，营造创新氛围 2、加强创造性思维方式（发散思维、侧向思维、直觉思维）与创造技巧（手段-目的分析法、逆推法、简化法、特性列举法等）的训练，掌握创造策略 3、塑造创造性人格，激发创造潜能 4、开展丰富多彩的课外活动，激发创造灵感 六、注意及其功能、注意的基本特征（品质）、注意规律在教学中的应用 分类：根据有无目的和意志力努力的程度不同，无意注意和有意注意 注意的基本特征：指向性和集中性 注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能 注意的基本特征（品质）：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移 无意注意规律在教学中的应用： 1、充分发挥与教学有关的刺激物的作用，吸引学生的无意注意。（讲课时的语音抑扬顿挫，板书合理，多样化的教学形式，加强直观教学，考虚学生的原有经验，符合学生的需要兴趣） 2、尽量消附除与教学无关的刺激物引起的无意注意，避免干扰。（教室环境要安静，教师衣着要大方，得体，教室的布置避免花俏，教具呈现的时间要最佳，发信号制学生走神，不公布成绩） 有意注意规律在教学中的应用： 1、明确学习