从英语课堂及其课堂提问浅谈小学英语教育的有效性问题.docVIP

PAGE PAGE 1 从英语课堂及其课堂提问浅谈小学英语教育的有效性问题 　　摘要：随着新课改的不断深化，一些表面看似遵循课改要求、实质上偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。课堂提问是教学的重要方法之一，有效提问有助于引导学生思考，培养学生的认知能力、分析能力和创新能力。本文结合工作经验，探讨了小学英语课堂教学的有效性并着重论述了有效提问在小学英语教学中的必要性及其实施方法，提出了课堂提问的指向性、实际性和层次性的具体落实。 　　关键词：课堂教学；课堂提问；有效性 　　一、何谓课堂的有效性 　　有效教学的核心思想就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 　　二、课堂提问的意义 　　西方学者德加默有这样一种看法：“提问得好即教得好。”课堂提问就是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是启发式教学的一种主要形式，是“有效教学”的核心。因此，如何在小学英语课堂提高提问的有效性已越来越受到教师的高度重视。 　　（一）在教师教学中的意义：传递教学信息；反馈教学信息；调整教学方案。 　　（二）在学生学习中的意义：激发学习动机；经历思维过程；巩固所学知识。 　　三、如何提高课堂教学有效性 　　（一）明确教学目标，是实现高效课堂教学的起点。在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度的目标具体化并落实与教学活动中。这三个维度的目标有着紧密的内在联系，它们在教学活动中相互渗透、相互补充的统一体，不能孤立运作。笔者认为，教师在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（知识和技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标。这样，课堂教学就有了明确的方向。 　　（二）创设和谐的课堂氛围，为有效课堂提供理想的环境。在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，促使学生主动而愉快地学习。面对学生的英语水平参差不齐，应该充分尊重理解学生，尤其是对差生丝毫不放弃。寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些学习的方法，并教他们一些记忆的方法。对于作业出现的错误，不是简单用红笔打叉，而是把正确的部分划出来，写上“goodpoint”或“great”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。经常给他们表现的机会，对于点滴的进步都要加以表扬，他们把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生愿意配合老师的教学，教学活动才得以良好的开展，从而创建出有效性的学习氛围。 　　（三）开展有效课堂活动。在课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。多数教师能够设计丰富多彩的活动，但在设计时往往只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样教学任务难以完成。教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。 　　（四）要善于总结，经常总结。教师要对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。因此，持续反思是有效教学的重要保障。提升课堂教学的有效性更需要教师具备一种反思意识。一般地说，一堂课后教师应反思以下几个问题：学生们的参与程度高吗？哪些内容学生已经掌握或还没掌握？等等。 　　同时，还要提倡教师的专业合作精神，促进教师有效借鉴他人的教学经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量，以便以后更好地调整自己的教育教学行为，为实施有效教学服务。 　　四、课堂提问的实施方法与措施 　　（一）课堂提问的指向性 　　课堂提问必须以本单元的教学目标为指南，研究学生的思维特点，把握每节课的知识点。比如，在教Atasnackbar时，教师的提问就要围绕食品和饮料，如果过度发散提问，学生就会不得要领。教师设计的提问要目标明确，学生则会根据老师的提问，有选择地把学习的注意力集中到学习的重点、难点上，师生则会在愉快的氛围中完成预定的教学目标。 　　（二）课堂提问的实际性 　　提问要贴近学生的实际生活。如在学习时间的表达时，可以让学生做一张自己的作息时间表。然后，请学生用英语介绍自己一天的生活。例如，在教Myfamily时，我让学生把自己家的照片拍下来，可以针对照片提问：Howmanyroom